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从跑步中的“跟跑”现象谈幼儿歌唱教学

大兴少年宫——张建云

目前,许多家长都非常重视孩子的艺术课学习,但对于孩子适合学习什么?如何学习?专业学习中遇到困难怎么办?很多问题都需要进一步了解。我们声乐教学中也有些家长,看自己家孩子总也学不好唱歌很着急,还有的人觉得是不是孩子单独上小课会效果更好?我认为:对于歌唱学习有困难的幼儿,家长不能操之过急,因为每个孩子的个性特点、音乐能力水平不同,发声器官成熟的有早有晚,要积极进行正面引导和帮助,时间长了会逐渐进步,就像运动员跑步中的“跟跑”现象。在一个群体中,总会层次不同的各种人,跑得快的在前面领跑,跑得慢的在后面跟着,只要落在后面的人能够努力坚持,就一定会到达胜利的终点。

下面结合多年幼儿歌唱教学经验,解答几个小问题:

一、假如孩子五音不全,经过学习可以学好唱歌吗?

我们在教学中发现,每个班级都有一些幼儿“不搭调”,而且往往他们自己并不意识,有些家长也是想通过学习来纠正孩子的唱歌跑调。多年的教学实践体会,音准是幼儿在歌唱活动中最难掌握的技能,需要我们有极大的爱心和耐心,有的孩子学习歌唱六、七年的时候才唱准确。在教学中我的做法是:一个新班教学开始,通过活动先了解每个孩子的歌唱能力情况,经过一段时间的上课观察,分析“跑调”的原因,可以采取教师示范,让学生多进行模唱;还可以用简单的“手势”,在空中划音的走向,把抽象的音高变为直观的动作,帮助幼儿理解。此外,有一些孩子唱歌音偏低,可能是情绪没有到达兴奋状态所致,教师要想办法让他高兴起来,音高也就唱上去了。对那些音偏高的孩子纠正的方法,让他们放松地说出来,有些可能会模仿“有气无力”的样子,这样音就能降低了。总之,纠正幼儿歌唱中的“五音不全”,不要急于求成,或产生急躁情绪,我们只要不放弃每一个孩子,随着学习时间的推移,他们一定会唱出动听的歌曲。

二、幼儿上课人太多,如何发现他们的错误发音?

首先,声乐教师要有一个灵敏的耳朵和一双敏锐的眼睛,通过听和观察就可判断学生的演唱,问题出在哪个方位?是什么方面的问题?准备怎样解决?对于二十几人的集体课,我们不要对孩子的要求太高,能达到基本要求就可以,因为声乐学习不是一朝一夕就能够提高的,它要靠长时间反复的练习。对于初学的幼儿,我们教师当然是要用正确的方法引导其进行歌唱,但有些问题经过教师指导学生能够改正,有些问题即使老师说了,对于4、5岁的孩子在这个阶段也做不到的,只要他们努力就行了,不要刻意要求,让它成为逐渐改进的问题。

三、每次家长都参与课堂教学吗?

在幼儿歌唱教学活动中,家长一定要陪同孩子参与课堂学习。因为幼儿先天的音乐素质是有差异的,他们的性格各异,在学唱歌时表现的状态也不一样。一个新班上课,会有各种各样的情形,有的孩子一直哭着不肯进教室,有的孩子胆小需要家长陪在身边,有的孩子中途需要喝水、上厕所,有的孩子不能参与教师的教学等等一些现象。为了让幼儿适应新的歌唱学习环境,使家长了解幼儿歌唱教学特点及要求,便于辅助孩子学习,我们采取教学公开的方式,让家长陪同上课。这样,幼儿在家长的鼓励下,在一个陌生的环境中会很快适应起来,建立起自信心,也能逐渐地配合教师的教学,展示自我的意识增强了,教学气氛也随之活跃起来。此外,对于年幼的孩子,课间活动及安全方面等诸多管理,都需要家长配合,才能保障教学顺利进行。但家长参与课堂教学之初,教师需要向家长提出一些要求,如:严格遵守课堂纪律,不随便出入,不随意接打手机,不随便走进自家孩子身边影响教师上课,孩子出现情况要配合教师处理,一切行为要像学生一样约束自己,做孩子的榜样等等,家长与教师及时沟通,互相配合,肯定会对教学起到促进作用的。

四、幼儿需要上个别课吗?

近二十年的幼儿歌唱教学经验,体会到:幼儿歌唱教学最好先从集体教学开始。因为集体教学会有诸多优点,如:二、三十人一起上课,首先锻炼幼儿在集体教学环境中适应的能力,可以锻炼孩子与小朋友打交道、合作学习、相互交往、在众多人面前表演等多方面能力。此外,幼儿歌唱教学是多种艺术形式综合,与小朋友一起尝试、体验不同形式的活动,有些需要与同伴一起合作完成,这些都有利于孩子综合能力的发展。个别小课虽然具有它自身的优势,但对于初学的孩子来说,近距离的接受教师的说教,会让孩子产生紧张感,所以建议幼儿初学唱歌上集体课合适。

幼儿歌唱教学要符合声乐教学的规律,需要从易到难、循序渐进、不断反复和巩固的过程,千万不能拔苗助长、急功近利。我们教师在课堂上给学生营造一个积极、快乐的歌唱氛围,家长也积极配合教师,帮助孩子克服学习中的各种困难,让他们一点点“跟跑”,随着学习的积累,孩子们一定会学好唱歌。


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大兴少年宫舞蹈教师——张晓雪、王丽丽。

舞蹈学习过程中,孩子会出现各种不同的问题,作为家长的您是否有过以下的疑问呢?

一、孩子学习舞蹈前应了解的基本问题

(一)孩子可以只跳舞不练功么?

回答:原则上不行。但关键是学习舞蹈的目的性是否明确,如果学习舞蹈的目的较浅,仅限于美化形体,则可以选择舞蹈形体修塑训练班,只辅以少量的基本功训练。 而一旦学习舞蹈的目的是希望能够接受相对规范教育,发展到提高全面素质,再上一步台阶到能够参加集体节目演出,甚至于参加舞蹈特长生选拔,那么基本功就非常重要。

(二)我的孩子只喜欢跳舞不喜欢练功,我该怎么办?

回答:在舞蹈学习的初级阶段,还没能取得明显的成绩时,孩子容易出现这样的问题。在有机会表现并取得一些成绩之后,能明白练功和舞蹈的关系,孩子就会主动练功的。学习舞蹈的初级阶段需要家长不断的鼓励和坚持。只有在家长的坚持下,孩子才能取得好的成果。

(三)我的孩子错过了学习舞蹈的最佳年龄,现在还可以为孩子选择学习舞蹈么?

回答:当然可以。但家长要抱一个健康的心态,不要总拿孩子横向比较。最好让孩子进行自身的纵向比较,多比较自己的进步,提高信心。另外,一些有舞蹈天赋的孩子,就算学习舞蹈的时间比较晚,同样能取得非常好的成绩。不过要注意班级和老师的选择。

(四)家长在孩子学习舞蹈过程中起到什么样的作用?

回答:孩子年龄小,兴趣转移大,容易反复;而家长在孩子“学不学舞蹈、学多久舞蹈”的问题中起了决定性作用。舞蹈除了功利性作用外,对孩子体态、气质以及品格的培养才是重点。所以,家长的坚持是孩子成功的关键。经过长期的规范训练才能看出培养的效果。

(五)我自己不懂舞蹈,在家里我应该怎样辅导孩子复习舞蹈?

回答:大多数家长都没有舞蹈基础。可是通过认真的看课,能够从老师的指导中得出方法来。只要在老师的正确指导下,家长哪怕没有舞蹈基础也是能够辅导孩子复习舞蹈的。同时,家长应该和老师多沟通,因为孩子的个体差异,训练方法是有所不同的。让老师给孩子一个最佳的学习方案,能让孩子更快的进步。

(六)谁陪伴孩子去学习舞蹈最好?

回答:谁在家里陪伴孩子复习的时间最多,威信最高说话最算数就谁去陪伴最好,更利于孩子回家复习。另外,过于溺爱孩子的家长,最好能够回避看课或干涉教学。可能因为过于溺爱的一时心痛,导致孩子错过了成长和学习的最佳时机,时过境迁,再看到其他孩子的进步,就会追悔莫及。

二、专业舞蹈中学习中最容易犯的错误

(一)耐性不足:舞蹈不是一天两天就能练成练会的,是需要时间和毅力来积累的。

(二)忽视音乐节奏:有的人往往只重视技术动作的学习,缺乏音乐作用的认识,因此要加强音乐修养,深刻体会音乐风格与舞种风格,表现音境的内在联系。

(三) 急于求成:在短时间内学完很多动作,这些不规范的动作以后要想改正,十分困难。因此在学习动作时,应精雕细刻,循序渐进!

(四)眼高手底:有的同学在接触舞蹈之后就开始想象,高难度漂亮的技巧与剧目,但是那些东西都是由基本功中提炼而来的,所以一定要打好基础才行。

(五) 忽视姿态:学生在学习舞蹈时应该注意姿态美。舒展挺拔、优雅大方的姿态使舞者精神倍增,令人赏心悦目。

(六)容易害羞:在自己练舞的时候经常担心别人会笑话自己,这样畏手畏脚,最后会什么都学不会。

(七)做动作不看镜子:有的人跳舞的时候不看镜子,老是看地面,练习的时候最好对着镜子练习,这样随时纠正自己错误的动作。

(八) 不重视基本功:学习舞蹈基本功非常重要,万丈高楼平地起,基本功不扎实,以后学习舞蹈就会很吃力。

三、练好舞蹈的5个"懒"方法

(一)用耳练舞:聆听旋律,感受音乐

把舞曲随身带着去感受音乐,用自己的肢体语言诠释音乐,只有多听才能有自己的理解,听得同时加上回忆和想象,可以达到事半功倍的效果。

(二)用脑练舞:回忆并想象

你都可以充分利用间隙,把课上学过的动作在脑子里过一遍,就会将这些动作熟记于心。

(三)用眼练舞:看一看,再看一看

看看别人跳舞也是一种训练,要注意别人的细节,再结合自己的情况,想想自己应该怎么改善和提高。

(四)用手练舞:动动笔头写心得

写写上课笔记,学舞心得,练舞感受。 整理思路的同时,其实你的脑子已经在练舞了。

(五)用嘴练舞:交流也能取得真经

大家跟不同的老师上课,聚到一起聊聊相关的话题,就可博采众长,了解其他老师的理念和方法,达到触类旁通的效果。  

四、练好舞蹈的辅助办法

(一)从最基础开始:从最基础的舞蹈动作开始学习,反复练习,熟练再熟练,必须不断的钻研基础和提高难度。

(二)科学的训练方法:舞蹈需要基本功,但每个人的自身条件有所差异,所以更需要的是一个科学的训练和正确的范儿。

(三)不要停止练习:几乎所有的知名舞蹈家都强调舞蹈训练的连续性,有句老生长谈的话,不用就会忘。舞蹈需要继续不断的练习,让这个舞不断完美,或者改变它。

(四)熟练掌握舞蹈术语:舞蹈中的每一个动作都有自己的术语,舞者需要一些时间来熟知它们以便更好的运用和学习。

(五)理解舞蹈音乐:必须具备一定音乐欣赏和理解能力;了解音乐术语,如节奏、韵律和旋律,可以帮助你知道什么时候适合夸张的动作或保持一个更长时间的平衡姿势。

(六)找一个老师或指导者:舞蹈老师的作用是他们往往能让你避免容易犯的错误,知道如何帮你绕开自己曾走过的弯路或陷阱,是促使舞者改变和成长的重要催化剂。

(七)记录你的舞蹈:建议在表演时,让人把自己的舞蹈拍摄下来,这样你就能很清楚的发现自己的一些坏习惯,以及正确或错误的地方。

(八)参加舞蹈比赛:参加舞蹈比赛总是有利无害的,不仅仅锻炼了自己,还知道别人的长处和自己的短处,培养竞争意识,找到差距、不足,促进学习。

少儿学习舞蹈,绝不是一个老师一个孩子就可以解决的问题,作为孩子的监护人和陪伴者,家长有些问题一定要知晓。希望我们的经验能够帮助到您!


我是大兴少年宫舞蹈教师付佳。

儿童舞蹈是少儿教育中一个不可缺少的组成部分,它不是单设的科目,而是少儿音乐艺术教育中比较重要的一部分;是儿童感兴趣且易于接受的一种美育形式;是实现德、智、体、美全面发展教育任务中的一个部分,它对儿童身心的健康,情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。因此,舞蹈教育具有推动儿童素质全面提高的诸多潜在优势,它既是孩子们喜爱的一种娱乐活动,也是实施素质教育的良好手段。艺术教育是素质教育的重要组成部分,艺术教育对人的作用是非常深刻的,舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一,是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式,舞蹈作为教育的内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态,增强动作的协调性、节奏感,而且可以抒发和表达感情,加强交往,美化生活,培养良好的道德品质。

一、儿童舞蹈与少儿生理素质

  舞蹈训练跟体育运动一样,有助于儿童的身体健康发育。如:舞蹈素质训练中的压腿、踢腿以及肩、胸、腰、髋上的各种手段练习及对孩子韧带、肌肉的延展训练等等都跟体育训练有着密切的联系。舞蹈来源于生活,却高于生活,它要靠身体各个部位的协调动作,来表现各种美。动作的协调性训练有助于儿童大脑的发育;长期训练有效提高孩子的耐力和灵活性,有助于儿童形体的健美,培养内在气质、美化身段,提高人对自己欣赏和自信心。从而使儿童的身体塑造的更挺拔,肢体更灵活,身体各部位更加协调。

二、儿童舞蹈与少儿心理素质

舞蹈课的训练是很艰苦的。而现在的孩子都是独生子女,很多孩子刚开始练功时,因为苦、因为累、因为疼而掉泪。要引导他们向周围的哥哥姐姐学习,讲述舞蹈家的生平和体育健将的感人事迹,让孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。还告诉他们‘苦尽甘来’的道理,只要努力拼搏,汗水、泪水都不会自流,总有一天会换来鲜花和掌声的。很多孩子刚参加训练时,一到下叉、下腰就打怵,有的不愿意做,有的则不用心做。可以选出动作做得较好的孩子来作示范,让大家用掌声鼓励她。这一举动激发了每个孩子的好胜心,调动了孩子们的积极性,锻炼了孩子的意志,增强了孩子们吃苦耐劳的精神。通过训练,孩子们忍受着苦,忍受着痛,培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性,从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候,孩子们笑得是那样甜、那样开心,又加强了孩子们的集体主义意识。

三、儿童舞蹈与少儿理解、想象和创造力

“孩子是天生的艺术家”,这是因为孩子具有创造力,他们天生好动,喜欢新鲜、变化的事物、善于幻想,而舞蹈本身就为人们提供了发展想象力、创造力的广阔天地空间,正因为有这片天地,往往每一个孩子包括每个人对每一个舞蹈动作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感觉都会有不同的理解感受。比如《小小冠军梦》挖掘小男孩心理特点--冠军梦,把小男孩打闹的拳击动作和他的想当冠军的心理期待两者之间找到一个很好的契合点,把孩子们的心理和兴趣融合在一起,小演员们非常感兴趣,表演轻松自如。让他们充分发挥自己去表现,激发孩子的学习兴趣,并抓住其好胜心使学员主动参与,积极投入。

四、儿童舞蹈与音乐素质的提升

音乐和舞蹈是不可分割的,音乐是舞蹈的灵魂,没有音乐,编导无从下手,没有音乐,演员难以表演。由此可见音乐决定舞蹈。儿童通过学习舞蹈,间接接触音乐,学习音乐的节奏,慢慢学会理解音乐内涵并欣赏音乐。

五、儿童舞蹈与少儿美育上的指导与支配

美育的基本功能就是塑造完美的人格。苏霍姆林斯基说过,“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健 康的强大源泉”,美好事物总是客观存在且具有吸引力的。爱美是人的天性,俗话说“爱美之心人皆有之”,即便是少儿也不例外。舞蹈具有认识美、感受美、表现 美、创造美的功能,是对少儿进行美育的一种良好形式,这种美不管是从内在构成上还是外在表现上都有一种特殊的魅力,其能够有效地渲染一种氛围,强有力地支 撑着美育的发展。

综上所述,儿童舞蹈是舞蹈艺术的一个分枝虽然是小儿科,但麻雀虽小,五脏俱全,她同舞蹈艺术一样有着它特殊的社会功能。儿童需要舞蹈教育, 所以我们更应认真地探索、开拓、创新舞蹈教学之路,勃发、腾飞儿童舞蹈教育事业,这也是我们儿童舞蹈教师责无旁贷的责任。热爱是事业的基础,勤奋是事业的保障,让我们点燃自己无私的奉献之火,在儿童舞蹈这块艺术园地里拼搏、奋发!让儿童舞蹈这朵艺术之花在教育新时期,开得更加绚丽夺目,大放异彩!


我是大兴少年宫书法教师觉雪峰。

小学书法教学作为素质教育的一项内容被摆上一个重要的位置,要想让其收致显著成效,窃以为遵循以下四个原则:

(1)选帖要遵循实用性原则,书体要便于学生学用结合,书体风格让学生自己选择,只有自己喜欢,学起来才容易上手;版本应选真迹或接近真迹的字帖为范本。

(2)书法教学要遵循启发性原则。因为书法学习非常单调枯燥,训练时间长,就需要教师每时每刻都要激发学生的兴趣。比如:欣赏激趣,故事激趣,手教法,示范法等。

(3)临帖教学必须遵守循序渐进的原则。练习双勾,培养观察能力;先学笔画,再学结构;先大字,后小字;楷书、行书交替进行,相互促进,取得各体书的齐头并进。

(4)书法作业的批改要遵循直观性原则。如果“师”与“生”得不到很好的沟通,“教”与“学”就达不成默契,原因就是作业批改缺少针对性,缺乏直观性。

为了弘扬祖国的书法艺术,必须从长“计益”,关键在于搞好基础教育,立足点是要放在少儿身上,少年时代受到了良好的启蒙教育,必须是要受用一生。学习书法是一个从认识上,审美观点上、技能技巧上等诸方面的长期铺垫过程,岂能是一朝一夕之功。因此,抓好少年儿童的书法教育教学是至关重要的百年大计。书法教学是对学生传授书写技能技巧为主的训练。如何利用最短的时间,花最少的精力,给学生以科学、有效的指导,最快地提高他们的书写水平,笔者认为以下四个原则,委实是一个不可小视的关键环节。

一、选帖要遵循实用性原则

字帖是学书者的无声老师。择帖如择师,名师出高徒。这是许多书法家的经验之谈,也是被许多事实证明了的。然而选帖又无定规可依。根据笔者的经验,初学者可从以下几方面着手选帖:

〈一〉书体的选择。少年儿童学书从何种书体入手?对此众说纷纭,莫衷一是。我认为还是从楷书入手较妥。清·梁巘说:“学书宜少年时将楷书写定,始是第一层手”(《学书论》)理由如下:首先楷书是汉字最成熟的字体,它是隶变的终结点,笔法也极完备。其次,楷书风格多样,流派众多,精彩纷呈,可供选择的可靠范本多。再次,它是现在通用的字体,实用性强,便于学生学用结合。楷书的年代居中,便于上溯下探,易于深造。正如宋·苏轼所说:“书法备于正书,溢而为行草。未能正书,而能行草,犹未尝庄语,而辄放言,无是道也。”(《论书》)如果不学楷书而学其它书体,则易丢掉用笔基本功,流于油滑飘浮。儿童学楷书与生活结合起来,从侧面得到一个启示,做什么事都要一步一个脚印,踏踏实实,百折不挠,懂得凡事不易,懂得吃苦,懂得体贴人,这就是收获,将受益终生。

〈二〉风格流派的选择。中国书法源远流长,风格流派甚多,初学者选取哪家哪派呢?这要根据各自的性格特点和兴趣爱好而定。因为每一个学书者的性格特点,审美情趣不尽相同,故选帖也应因人而异。有的字帖本身品位很高,但你不喜欢,不合“口味儿”,在感情上不能产生共鸣,学起来效果必然不好。所以选帖应该选自己喜爱的,俗话说“爱吃三分补”,自己喜欢的东西,就会努力去追求,成功的希望就会大些。比如:性格开朗粗犷的人,宜选颜真卿的《勤礼碑》;性格内向细腻的人,宜选欧阳询的字,如《九成宫醴泉铭》;性格活泼开朗的人,宜选赵孟俯的《胆巴碑》等等。总之要对路子,自己喜欢,学起来才容易上手入帖。

〈三〉版本的选择。古代的书法作品多是靠刻石拓本流传。刻石技术再好,也只能表现原作的间架结构,无法表现用笔的轻重缓急和用墨的浓淡枯润,加之一再翻拓,年久风化损坏,就更看不清,更失真了。如果选刻石拓本,就应该选较早的,摹刻精良的,翻拓,印刷清晰的版本。当然最好是能选到接近真迹的墨迹版本。现在有摄影技术,要选接近真迹的墨迹版本,并不很难。如历代公认的四大楷书家(欧、颜、柳、赵)的《中学生字帖》经过系统的归类编选,墨迹影印,清晰可辨,接近真迹,且印有“米字格”,是初学楷书较为理想的范本。

二、书法教学要遵循启发性原则。

中国古代教育家孔子说:“知之者,不如好之者。”这说明兴趣的地位和作用。目前,对小学生书法教学已越来越多地被人们认识和重视。古人说:“字需百日工。”说明教学难度大,训练时间长,并且单调枯燥,学生产生厌烦情绪或不愿意学的现象经常出现。怎么办呢?

〈一〉感受激趣,营造浓郁的书法氛围。充分利用一切条件,营造书法氛围,使学生潜移默化受到美的熏陶,愉悦身心。

1、环境布置:长廊、走廊、教室、甚至家庭书房,都充分利用,精心布置学生的书法作品或著名碑帖(印刷品),使学生置身于浓郁的书法氛围之中。

2、组织活动:“六一”节组织学生现场表演,教师组织师生共同挥毫,春节走上街头,书写赠送春联等,从各种活动激发学生兴趣,感受书法艺术在人民大众中的深厚基础。

3、播放音乐:学生在临帖、创作时,辅之以播放《渔舟唱晚》《春江花月夜》等宁静,典雅的古典名曲,从中体会书法的节奏的节奏,获得书法的愉悦。

〈二〉欣赏激趣:爱美之心,人皆有之。教学时教师有重点地选择一些碑帖引导学生去欣赏、去品味,领略其艺术风采或用自己的语言来进行一定的描述,抒发他们心中对美的情感。如优美的“一波三折”线条,极富弹性的戈钩等;对某些汉字发挥合理的联想,如从“山”联想到高耸入云的泰山,由“水”联想到碧波万顷的太湖。并逐步提高审美层次。不但要训练他们的表达能力,还要对他们进行美的教育,使他们的心灵得到陶冶,同时兴趣盎然地投入到书法的学习中去。

〈三〉故事激趣。小学生最喜欢听故事,故事中的优秀人物就是他们模仿的对象,在讲课中穿插一些书法家的故事,能激发他们积极向上的“见贤思齐”的情感。如可举晋代“书圣”王羲之幼年学书法使“池水尽墨”,唐代大师欧阳询“观碑夜宿”,虞世南“习字划破被”,郑虔“柿叶练字”,北宋欧阳修“沙地练字”等故事。

〈四〉儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱,文字简练,通俗易懂,琅琅上口,易读好记。因此,把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌,让学生乐学,培养兴趣,也是一种有效的教学手段。

〈五〉手教法。手把手的教学方法对小学生初学书法是一种行之有效的方法,在教的过程中老师要边教边讲解,边扶着手写,这样可以使学生知道应该怎样写,以便自己纠正错误的写字方法,减少学生在实践书写时的盲目性。

〈六〉榜样激趣。榜样的力量是无穷的。在书法教学中,除教师首先成为学生的榜样外,更重要的使学生也成为学生的榜样。教师把一两幅较好的作品贴在黑板上,引导学生评,教师适当加以点评,这种就地取材,亲切感强,易使学生得到启发,激发学生想赶上去的欲望是十分有益的。

〈七〉竞赛激趣。小学生有强烈的竞争意识和取胜心理,利用竞赛方法激发他们写字的兴趣的好办法,如开展坐姿评比,每周一评选,同桌小组之间竞赛,看谁写得快而好。

〈八〉表扬激趣。“好表扬”是小学的重要心理特点,是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生成功,使其不断体会到学习进步的喜悦,从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应,要善于发现学生的闪光点并加以肯定,使学生产生一种愉快的情感体验,它会有效应地支撑学生奋力向上,增强克服困难的勇气。

“兴趣是最好的老师”这句名言,并不因时间消逝而默然失色。我们在书法教学中,并不固守上述一法,一般都将几种教法巧妙地结合进行教学,传授方法多样化,目的集中化,重点更突出,难点易突破,把学习的乐趣还给我们天真活泼的学生,使书法教学既新又活,使学生变要我学为我要学。这样,书法教学才有可能成功。否则,书法学习,“苦海无边”,谁会愿意呢?

三、临帖教学必须遵守循序渐进的原则。

〈一〉练习双钩,培养观察力。书法教学应教会学生如何去临帖,然而临帖

最重要的是临得准确。一般说来,看准是写准的前提。而会的写字课存在的问题是只让学生写不去看,即使看也是走马观花。这里的“看”就是指观察。清代著名书法家包世臣《艺舟双楫》中说:“……然拟进一分,察亦进一分。先能察而后能拟,拟即精而察益精。”这句话指出要先能够读帖,才能正确临摹,强调了读帖对临摹的指导作用。只有看准了再动笔,既避免盲目性,也不致任笔为体的现象发生。也有人强调字三分练七分读,其中的读多半是观察,可见其重要性之大。

笔者有鉴于此,在书法课堂教学中,不急于教学生什么笔法,就是先练双勾。对着字帖用铅笔勾,不正确的地方擦了再改。从点画到偏旁再到整个字,粗细的变化、长短的变化、笔与笔之间的衔接,部分与部分之间的穿插避让等都要看清楚才能勾得准,勾得像。这样就使学生眼脑手互动起来,改变了以前的教学模式,一说读帖就是用眼去看的老习惯。如果能力差的学生勾不像,就让他们把纸蒙在字上拓,拓完了再勾,反复对比,反复训练。久之,学生的观察力必强,始终做到“眼高”才利于心摹追,逐步提高学生的书写水平。

〈二〉先学笔画,再学结构。

“古人先于点画及偏旁研究习熟,然后结字。”(蒋和《书法正宗》)王羲之在《笔势记》中提到的学书步骤,意思是第一步“正其手脚”,即先学基本笔画,第二步“须学形势”,即结字的形态和笔势。这些理论都证明了小学生初学书法,应先学笔画,再学结构。

首先引导学生来理解各种线条的区别,体会长短粗细,方圆转折的形状和轻重快慢的感觉,小学生的想象能力极其丰富,教师可以通过形象的启发,借助婀娜多姿的柳条,硬直的电线、轻柔的溪流、飞流直下的瀑布,高峰坠石万里阵云,使小学生理解各种点画线条所能表现的自然物象和精神意蕴。

其次教师抓住点、横、竖、撇、捺、钩、折、挑八种笔画的特点,结合具体笔画讲解笔法、笔势,以掌握书法用笔的艺术要求。书法以用笔为上,而结字亦须用工。可见,笔法和结体在书法中的重要性。在教学时,我以“永”字为代表,因为“永”字八法基本概括了汉字书法的笔形笔势,一直成为学习楷书用笔的要领,儿童易掌握,经一段临帖之后能按范帖中笔画的形态。把笔画的长短、曲直、粗细等准确的写出来。

最后抓整体结构,即在掌握其本笔画特征以后,注意范帖的结构和特点,汉字结构的掌握对小学生来说具有一定的深度和广度,根据以往的教学总结了两步走:一是抓部首和偏旁的特征,因为汉字由部首偏旁组合的汉字使用的最广泛,掌握一个部首偏旁等于掌握半个汉字。二是抓合体字中的左右结构和上下结构的字,因为这种字在使用中比较常见,以此为切入点,容易收到满意的效果,但是不管是抓点画还是抓结构,两者要同时进行,主次区别。

〈三〉先大字后小字。

清人唐彪在《父师善诱法》中说:“余在越中,见蒙童字式,正格中书大字,旁缝书小字。此法极佳。盖单学大字,则日后能大书而不能小书,单学小字,则日后能小书而不能大书,均各有病,惟此法则两得之也”。这确实是一条好的经验。但对于初学者应先大书,不得从小。特别小学生,富有好奇心,善于模仿,教师在示范时,一定要写大字。初学书法,最主要的是掌握点画用笔,一笔中有落笔、行笔、收笔三个阶段,须一丝不苟的完成各个动作,到小学生高年级,随小学生抽象逻辑思维的形成,会体会到书法的用笔精妙细微之处,日久后熟能生巧,方可删繁就简地学写小字,每一点画大小有限,在分厘之间要完成一系列的动作很难,易产生一笔带过、马虎了事的坏习惯,学小字可不悬腕,容易养成腕贴桌面的错误姿势。

学大字结体开张,易发现错误,及时改正。如果先学小字,因小学生小骨力弱开始难于控制还会拘定手腕,以后写字更无骨力,现在教学实践也证明有了大楷的基础,掌握了用笔方法,再学小楷,经过半年训练就见成效。

〈四〉不仅学楷书,还要学其他书体

当小学生进入中高年级,在一定限度内会使小学生的书法学习有较快发展,在长期临习楷书过程中,掌握了用笔方法,打好了笔法基本功,这是可以临习一点行书,行书既是楷书的流便疏散,学好楷书后,加强用笔的流动呼应,行草便易上手,但是在临习其它书体时,还要长期不懈地临习楷书,交替学习,相互促进,取得各体书的齐头并进。

对于小学书法教学,必须遵守循序渐进的原则,才能会收到良好的效果。

四、书法作业的批改要遵守直观性原则。

书法是一门技艺性很强的学科,学生只有通过长期的书法练习,才能掌握其基本功。书法教学的大部分时间应是学生在教师的引导下,进行书写作业的练习。教师通过批改学生的作业来了解和掌握学生的情况,从而及时发现问题和解决问题。传统书法作业的批改方法,是教师用红色软笔在作业上画圈圈,被圈上的字即是教师认为比较好的;稍有欠缺的字,往往用红笔略加修正;对于一篇很差的作业,干脆只批个日期罢了。这种“圈圈法”简便快捷,一目了然,但也表现出很多不足:学生只注意自己的红圈,而不注意自己的对错;进步慢的学生,常得不到红圈而丧失信心;“师”与“生”得不到很好的沟通,“教”与“学”达不成默契,使作业的批改流于形式;缺少针对性,作业的批改停留在表面化。本人在教学中,采用了大量的直观性的“面批法”。所谓“面批法”,就是针对学生的作业,采取面对面的批改方法。

采用直观性的“面批法”批改作业,首先应有利于调动学生的主观能动性。其次,可以使教师比较准确的发现问题,分析成因,纠偏导航,指明解决途径。三是可以凭借所评作业,为诱发点,启迪学生的思维,培养学生的创造力。因此,教师在采用直观性的“面批法”批改作业时,应该注意以下问题:(1)初学书法的学生应采取当堂“面批”示范法进行批改作业。因为是刚接触书法,不能让学生把不会的问题带到下一堂课,使问题越积越多。应及时采取面批示范的方法,这种方法是教学中的重要一环,不但能及时发现问题解决问题,也是激发学习兴趣的重要手段。兴趣是学习的动力,由其是初学者,更为重要。并且还要善于发现学生作业中的优点,给予肯定和鼓励。教师在讲评时,可用“不能”、“不可”、“或许”、“应该”等词,不能用“糟糕”、“太差”、“一塌糊涂”等词,避免刚开始学书就给恶杀在摇篮里。书法教学中解决问题最有效的方法就是示范。教师示范前要有充分的思想准备,确保示范做到严谨周密,准确生动,给学生以鲜明深刻的印象,使不理解的问题豁然开朗。(2)对于有一定书法基础的学生应采取当堂“面批”分组法。把作业中存在的问题进行分组,利用实物投影进行“面批”。点评学生作业时,要善于运用贴切的语言、生动、形象的比喻,恰当的夸张,并辅之动作启发学生领悟其中的指奥。这样可以使作业中存在的具有代表性问题逐个击破,作出公开指正,以戒其余,可以使教师在评讲作业时更具有针对性,做到目的明确,有的放矢,分析“病因”,“对症下药”。使学生循序渐近,逐步提高对他们的要求。

 “圈阅法”也有其优点,“面批法”也有其弊端,如工作量大,费时费力等。书法作业的批改形式可以多种多样,我们不能固守一成不变的程式和方法。

苦苦地探寻书法教学新路,是书法教育工作者长期不懈努力,孜孜以求的永恒课题,笔者深信:如果教师摒弃那种“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规,而替之以科学的、合理的、有效的练习方法。古老的书法艺术之花不但可以常开不败,而且能繁花似锦,争奇斗艳!


我是大兴少年宫钢琴教师李树全。

现在,很多四五岁的孩子已经走上了学琴之路。很多琴童的家长,都有过这样的迷茫和困惑:刚开始学琴时,孩子积极性很高,可没几个月就烦了,我们该怎么引导呢?怎样才能让孩子学琴的兴趣稳定,长期坚持呢?

首先您需要明白:

1、孩子不爱练琴是必然,不是偶然;

2、培养兴趣是大人的职责,不是孩子的天性;

3、孩子需要的是陪练,不是陪骂;

4、琴童期盼的是鼓励,不是攀比;

5、考级是插曲,不是目的;

6、希望的是孩子一生能以音乐为友,不是以音乐为业。

  

孩子学钢琴父母应该注意的事项

建议1:放平心态,切勿急于求成

家长要明确让孩子学琴的目的:是让孩子通过学琴陶冶性情、增加艺术修养、多点生活***呢?还是想让孩子走专业道路,长大后成为演奏家呢?不管处于哪种目的,家长都不要急于求成。不少家长在孩子学琴之初就问老师:“我们家孩子什么时候能参加器乐比赛呀?学一年能考出三级或五级吗?我同事家那孩子刚学8个月就要考三级了……”在这样的压力下,琴童能不厌烦学琴吗?

父母不要让自己的虚荣心过多地渗杂到孩子学琴中去。考级只是一把衡量琴童学琴进展的尺子,时间长了可以拿出来量一下,天天围着标尺转,难免要犯拔苗助长的错。父母过高的期望只会起到适得其反的作用。

建议2:打好基础,循序渐进

不管学什么乐器,其学习进度和内容都要符合孩子的心理特征和年龄特点,要遵循孩子的成长规律循序渐进。有很多琴童在父母功利和攀比心态的引导下,以考级教材为主,天天为了考级而练琴,练习内容以规定的音阶、练习曲、复调、大型乐曲为主。不管是手指的技术性,还是曲子的音乐性都是畸形发展,只是结构不系统、不完整,遇到的就学一下,没遇到的就成为盲点。这样的琴童是得不到长足发展的!刚开始学琴应以打基础为主,等到琴童的手指条件和综合素养达到相应的程度,自然就会出成绩。

建议3:兴趣“跌停板”,励志很关键

事实证明,学琴之初,很多琴童的兴趣都是呈波浪型的,有巅峰期也有低谷期。当孩子遇到喜欢的曲子、技术难度又适合时,就会积极主动、乐此不疲地练琴,且陶醉其中;当孩子遇到“不好听”的或技术要求超出能力所及的曲子时,就会产生抵触情绪,不能专心练琴,甚至退缩。孩子正处在天真活泼、不谙世事的时期,在心智、细腻歌曲等方面都具有极大的可塑性,父母的思想观念对孩子的早期成长有着极为重要的作用,此时,家长不要陪着唉声叹气或轻言放弃,而要及时鼓励,讲一些知名音乐家小时候的励志故事给孩子听,和孩子一起多听或看示范演奏,找找弹不好的原因,把难点化整为零,一天解决一个,相信琴童很快就能走出兴趣低谷。

建议4:规律化练琴,什么都不耽误

有不少这样的琴童:悟性很好、接受速度很快,可下次回课时,却只能勉强弹完,完全不得要领。原来,这类琴童练琴时间很随意,放学回家后先玩再吃饭、写作业,临睡了才想起来还没练琴,匆忙弹一会就算完成任务了;或者迫于父母压力,回家后先练琴,但练琴时想着玩,玩的时候又觉得琴还没练好!这种乱而无序的练琴方法往往会出现练琴时间也不少,但总是事倍功半。

父母应当和孩子一起制定合理的作息时间表,把自由玩耍、做作业、练琴的时间划分并固定下来。每天练琴的时间固定后,轻易不变动,久而久之就会形成习惯。孩子会觉得练琴是一日生活中必不可少的一件事。偶尔不练琴反而会觉得少点什么。长期坚持,兴趣就会变成习惯,而当习惯成自然时,量的积累到质的转变就会变得轻松起来。孩子玩的时候就尽情地放松,学习和练琴的时候也能专心地学、投入地练,做一个学习、练琴、玩耍三不误的琴童。

建议5:营造良好的学琴环境

环境造就人,这已是一个不争的事实。家长要给孩子创造一个安静有序、温馨和睦的家庭环境。一些家长忙于生意或事业,即便在家也是电话不停、朋友不断,对孩子只有一句:“快去练琴!”在这种得不到切实的重视、没有安全感的环境下成长,琴童是无法安心、投入地练琴的,弹出来的曲子也是急急忙忙、毛毛躁躁,毫无乐感可言。

家长热爱音乐,才能感染孩子。学琴之初,对音乐一窍不通的家长,可以陪孩子一起学,这样不仅能和孩子一起学习基本的弹奏常识和乐理知识,还能给予孩子帮助。孩子弹错,家长也能听出点门道来。平时,可一起搜集并欣赏一些易懂的或目前正在弹奏的曲子,增加亲子之间的共同语言。

建议6:该放手时就放手

有这样一个小琴童:视唱谱子时,必须由妈妈带着一起唱。练琴时,遇到不认识的音符就向妈妈招手:“妈妈,这个音符唱什么来着?”这种过度依赖的琴童,总有一天会像一台缺油的机器在漫漫的学琴路上戛然而止。所以,在学琴之初,我们就应该培养孩子的独立性。

孩子自己能做的,绝不代替。先从小事做起,打开琴盖、放乐谱、擦拭乐器等都要让孩子自己做。视唱曲子的时候,一定要鼓励孩子自己唱,遇到不认识的音符,可找出大谱表让孩子从学过的最简单的音符开始,自己说出音符的唱名,这样记忆才深刻。尽量让孩子自己练琴,即便在练习过程中出现错误,家长也不要总是打断他,这样孩子很容易分心,等到他弹完一遍,再指出错误并单独练习效果会更好。

在听到孩子弹出的曲子风格和自己的理解有所差别时,不要总是要求孩子“改正”,要尊重孩子自己的想法,不要让家长的固化思维限制了孩子的想象力。当孩子弹出优美动听的曲子时,还要做他忠实的粉丝,给予表扬和支持,这样会让孩子从成就感中体会练琴的乐趣。

建议7:给琴童搭建交流学习的平台

举办家庭音乐会是给琴童搭建交流平台的好办法。有的家长可能觉得孩子学琴时间不长,弹不出像样的“大曲子”参加音乐会,会没“面子”。这种想法是成人化的、有失偏颇的,孩子没有那么多的功利心。在孩子学琴一段时间后,让他们多结交琴友,互相交流学琴心得很有用。不要把孩子关在家里蒙头练琴,而成为“井底之蛙”。

举办家庭音乐会时,可以先找一些和自家孩子琴龄相同、水平相当的琴童一起表演,让琴童们在观众的掌声中获得自豪感,并形成竞争、交流的氛围。再找几位水平在自家孩子之上的大琴童来客串表演,让小琴童在观摩学习、欣赏的同时,能看到自己的未来,这样更容易激发出孩子学琴的兴趣和练琴的动力。


我是大兴少年宫扬琴专业教师姜凰,本人于1992年考入中国音乐学院附中,1998年考入中国音乐学院器乐系,同时兼修打击乐专业,2002年毕业来少年宫工作至今。

从自己学琴到教学这将近30年的时间里,对于学习器乐有一些心得体会及本专业的一些知识在这里可以和老师及家长们做几点简单的介绍与沟通,希望能够帮助您认识自己,认识音乐,认识专业。

一、学习艺术终身受用

学音乐的人,成年后没有后悔学习过,反而听过很多家长抱怨或是后悔中途放弃了。学习艺术并不是非要成名成家,贵在坚持,终身受用。

1、学习音乐会促进全脑开发

早就有无数位科学家证实,人的左脑具有语音,概念、数字、分析等功能,而右脑则具有音乐,绘画、空间、几何等功能,学习音乐能开发右脑区域,是非常不错的选择.

2、学习音乐有助于培养坚强个性

在幼年时期学习音乐,不仅要从中学习艺术的美感,更要学会面对困难时应该如何处理和抗压,坚持练琴的过程也是培养毅力的过程,当他们克服困难,学会一首乐曲时也会极大提升孩子的意志力和信心。

3、学习音乐可以塑造健全人格

很多家长认为学音乐影响学习成绩,那是因为孩子的自我时间管理没做到位.学习音乐会帮助孩子逐步改掉拖拉的习惯,久而久之,孩子会在潜移默化中形成更好的时间观念和管理机制。

二、家长让孩子学习艺术的初衷,决定了孩子日后的成绩

现在的父母让孩子学艺术,大多数都不是让孩子成名成家,所以当孩子不想继续学的时候,父母就会说:”不想学就不学了吧,反正也不想当音乐家,他也没兴趣学”,于是孩子就”合情合理的”半途而废了。在这里我特别想说的就是孩子不愿意学,也得让他学!要不一开始就不要学。因为学音乐从来都不是娱乐,消遣或者游戏,学习任何一样艺术都是学业,就像孩子去上学一样,他再不想去读书也得去。全凭孩子的兴趣学习,99%的孩子学几天就不想学了,因为音乐的练习是枯燥的,孩子们很快就不愿意了。此时家长就应该认真对待,家长不管的话,孩子马上就不会想继续学音乐了。更有家长认为学乐器就是文娱活动,培养高雅的情趣,稍微会点就行,也不用弹多好,不用花那么多时间练习,可是学音乐就像盖房子,如果底下要是随便放几块砖,那这个房子是永远也盖不起来的。所以说决定孩子学音乐的人就是家长,您准备好了没有?

三、哭着练和笑着练,出来的效果没有多大的区别

学音乐的关键不在兴趣,家长总觉得先看看孩子有没有兴趣学,有兴趣才会学得好,玩才是所有孩子们的兴趣点。99%的孩子都不愿受苦去练,所以说学乐器的关键不在兴趣,在勤学苦练。孩子学得好不好就是家长监管得严不严,钢琴家朗朗也是打出来的,没有苦练哪来他今天的成就。

四、什么人合适学习扬琴

扬琴民乐中音域最广的乐器,是民乐团中类似于指挥的存在,双手持琴竹敲击演奏,类似钢琴,左右可以同时演奏两个声部,特别开发右脑.一般孩子5岁左右就可以学习这个乐器了。对于手型,手指长短没有要求.如果孩子乐感,节奏感都很好的话,相对会更适合学习音乐一些。

最后,我想说的就是学习音乐是一个比较漫长的过程,学习艺术和享受艺术是两回事。与其看到孩子半途而废,或者中途因为孩子不服管,不再愿意练琴发生冲突的时候,莫不如先想清楚这些——你是否具有足够的信心说服孩子,说服自己;是否具有足够的耐心和足够的时间陪伴孩子不断练习;你是否有足够的毅力和决心对孩子严加管教,不轻言放弃!老师们,家长们,如果您家有孩子要学习艺术,学习乐器,您先问问自己,你是否已经准备好?准备好了,咱们就一起在艺术的道路上勇往直前!



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为了进一步加强京津冀三区市科技教育深入交流、推动学校科技教育发展,促进三区市学生科技素养的提升,4月9-12日,由北京市大兴区教育委员会、河北省廊坊市教育局、天津市北辰区教育局主办,大兴区少年宫承办的2019年京津冀“联盟杯”科技邀请赛暨青少年未来工程师博览与竞赛成功举行,此次活动由大兴区4所金鹏科技团和9所市级科技示范校共同协办。

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在连续四天的比赛中,共有来自三区市中小学近80所学校,220个参赛队,800余名参赛学生共同参与了未来工程师创意微拍1+1、爱创造、木梁承重、过山车、投石车和千机变6个项目的比赛。

河北省廊坊市教育局仪器站李宗辰站长、天津市北辰区教育局林树楷老师,大兴区少年宫郭建国主任,北师大大兴附中王宾校长现场观摩了比赛活动。

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创意微拍1+1项目和爱创造项目在大兴区少年宫举办,今年首次引入国赛中爱创造项目,这个项目鼓励学生利用智能控制的技术实现发明创造。全国赛组委会秘书长刘志刚老师莅临现场指导活动。

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木梁承重项目在北师大大兴附中,北师大大兴附小、大兴三小和北京八中大兴分校共同协办。木梁承重项目是综合动手实践工程,充分体现了STEAM的教育理念。今年抽签结果是偏移5CM,这也大大增加了比赛的难度系数,但同学们不畏艰难依然创造了很好的成绩。

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过山车项目在兴华中学举办,大兴三中和北京八中亦庄分校共同协办。过山车今年首次调整规则,采用规定项目+现场随机抽取项目,大大增加了比赛的难度和趣味性,对学生的现场应变能力也是很大的锻炼。

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投石车项目在大兴七中举办,人大附中经开学校和大辛庄中学共同协办。投石车项目经过五六年的发展,从外形到结构趋于雷同,项目发展遇到了瓶颈期,需要进一步创新。

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千机变项目在大兴一中举办,长子营学校和大兴五小学共同协办。今年首次采用现场制作飞机,自主调试、测试,极具挑战性。学生们用自制的飞机分别参与了直线飞行、回旋飞行和筋斗飞行,考验了对飞行知识的综合应用。

未来工程师的宗旨是培养孩子们创造性的解决问题的能力,让学生自主参与。活动中学生的创新能力与合作精神得到了培养,工程与技术素养得到了提升。三区市参赛学生在通过情境化、趣味性和挑战性的项目式学习与竞赛实践活动中,更好地理解体验了科学、技术、工程、艺术与数学知识,实现跨学科知识整合,学生们通过参与比赛创新意识、系统性思维能力、批判性思维能力、解决问题能力、沟通能力和团队协作能力都得到了很好的提高。

京津冀三区市今后还将从科技艺术教育的更广泛层面进行交流合作,优势互补,彼此促进,为三区市学生科技艺术素养的整体提升共同努力!


2019年京津冀“联盟杯”科技邀请赛暨青少年未来工程师博览与竞赛成功举行

为了进一步加强京津冀三区市科技教育深入交流、推动学校科技教育发展,促进三区市学生科技素养的提升,4月9-12日,由北京市大兴区教育委员会、河北省廊坊市教育局、天津市北辰区教育局主办,大兴区少年宫承办的2019年京津冀“联盟杯”科技邀请赛暨青少年未来工程师博览与竞赛成功举行,此次活动由大兴区4所金鹏科技团和9所市级科技示范校共同协办。

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在连续四天的比赛中,共有来自三区市中小学近80所学校,220个参赛队,800余名参赛学生共同参与了未来工程师创意微拍1+1、爱创造、木梁承重、过山车、投石车和千机变6个项目的比赛。

河北省廊坊市教育局仪器站李宗辰站长、天津市北辰区教育局林树楷老师,大兴区少年宫郭建国主任,北师大大兴附中王宾校长现场观摩了比赛活动。

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创意微拍1+1项目和爱创造项目在大兴区少年宫举办,今年首次引入国赛中爱创造项目,这个项目鼓励学生利用智能控制的技术实现发明创造。全国赛组委会秘书长刘志刚老师莅临现场指导活动。

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木梁承重项目在北师大大兴附中,北师大大兴附小、大兴三小和北京八中大兴分校共同协办。木梁承重项目是综合动手实践工程,充分体现了STEAM的教育理念。今年抽签结果是偏移5CM,这也大大增加了比赛的难度系数,但同学们不畏艰难依然创造了很好的成绩。

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过山车项目在兴华中学举办,大兴三中和北京八中亦庄分校共同协办。过山车今年首次调整规则,采用规定项目+现场随机抽取项目,大大增加了比赛的难度和趣味性,对学生的现场应变能力也是很大的锻炼。

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投石车项目在大兴七中举办,人大附中经开学校和大辛庄中学共同协办。投石车项目经过五六年的发展,从外形到结构趋于雷同,项目发展遇到了瓶颈期,需要进一步创新。

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千机变项目在大兴一中举办,长子营学校和大兴五小学共同协办。今年首次采用现场制作飞机,自主调试、测试,极具挑战性。学生们用自制的飞机分别参与了直线飞行、回旋飞行和筋斗飞行,考验了对飞行知识的综合应用。

未来工程师的宗旨是培养孩子们创造性的解决问题的能力,让学生自主参与。活动中学生的创新能力与合作精神得到了培养,工程与技术素养得到了提升。三区市参赛学生在通过情境化、趣味性和挑战性的项目式学习与竞赛实践活动中,更好地理解体验了科学、技术、工程、艺术与数学知识,实现跨学科知识整合,学生们通过参与比赛创新意识、系统性思维能力、批判性思维能力、解决问题能力、沟通能力和团队协作能力都得到了很好的提高。

京津冀三区市今后还将从科技艺术教育的更广泛层面进行交流合作,优势互补,彼此促进,为三区市学生科技艺术素养的整体提升共同努力!


角逐市级优质项目 扬起快乐教育风帆

 “三个一”工作是“十三五”期间北京市校外教育的重要举措和重大变革,旨在推动校外教育教学活动项目供给侧改革,引导各级校外教育机构优质发展,助力全市中小学生核心素养提升。

大兴少年宫于2019年1月已经完成了“三个一”项目区级评审工作,评选出7个优质项目上报北京市。入围的项目分别为:张建云——儿童声乐艺术教育苑、王袁媛——知行学堂、王雷——“乐源绘本”创意美术工作室、张琦——民族民间工艺美术荟、梁雪松——漫画“家”、薛杰——大兴区少年儿童游戏节 、李洁——“美丽大兴我的家”主题实践体验项目。

自1月份以来,各项目积极备战市级评审,完善档案、梳理项目,按照评审要求严格打磨。为了提升各项目质量,研究室邀请了北京市校外特级教师、校外教育专家王平老师,对入围项目进行评审预演,各项目按照市级评审规则邀请汇报15分钟、答辩5分钟,最后再由王平老师提出指导意见建议,老师们查漏补缺完善各项目细节。

3月26日我区提交了7个项目共计73件档案盒,完成了前期市级档案评审上报工作。4月2日、3日迎来了市级优质项目的现场评审。我区创新项目负责人王袁媛、梁雪松,特色项目负责人王雷、张琦,精品项目负责人张建云、薛杰、李洁七名教师分别进行了现场说项目展示,在各区校外同行面前展现了“快乐育人”风采,树立了大兴少年宫的良好形象。七个项目从项目梳理、完善档案、现场说课各个环节中,都体现出团队的力量。

此次市级项目评审是一场北京校外教育同仁间高水平、高质量交流展示的盛宴。由各区推选出共计162个项目参选,参选项目在评审工作中接受成果验收,最终北京市将从参选项目中评选出不少于100个优质项目,代表校外教育的最高水平及校外教师的最高荣誉。


童心牢记英雄事,长大志当接班人——兴星艺术园清明节主题教育活动

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气清景明四月天,我们迎来了中华民族纪念祖先、拜谒英烈的传统节日“清明”。大兴少年宫兴星艺术园为落实养成教育“育德为先,持续发展”的活动目标,于4月3日下午,在少年宫剧场,开展了“童心牢记英雄事,长大志当接班人”的主题教育实践活动。

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本次主题教育活动,在师生同唱《国歌》的庄重昂扬气氛中拉开序幕:生动而充满趣味的视频,让孩子们懂得“清明节的由来”;老师们生动地为孩子们讲述“小英雄的故事”,使孩们备受感动和鼓舞;带着满怀的深情,孩子们伸出小手、轻触电子屏,庄重地向人民英雄纪念碑献出一束束寄托着怀念与景仰的鲜花。

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在先烈们为民族大义、不畏牺牲的爱国精神鼓舞下,各班小代表向全体师生发出倡议:“继承革命先烈精神,争做合格接班人”孩子们充满激情的口号声稚嫩而响亮。

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“我们是共产主义接班人,继承革命先烈的光荣传统……”的歌声,为这次爱国主义主题教育实践活动划上休止符。活动结束了,但那一个个感人的故事、那神圣的与生命交流的仪式感,定会幻化成一种精神力量、一种坚定的信念,根植于幼小的心灵,伴随着孩子们茁壮地成长。


中俄青少年艺术交流活动

春风十里,桃花盛开,当习近平主席出访意大利、摩纳哥、法国即将圆满结束,进一步加强国际交流,扩大“一带一路”成果之际,大兴区少年宫迎来了俄罗斯伊尔库茨克市青少年宫的师生们进行文化艺术交流,这是北京中俄青少年艺术节活动“飞舞的凤凰”艺术团第七次来华访问。

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3月30日,俄方师生、家长一行一百三十四人来到大兴少年宫,受到了热烈欢迎。此次交流活动在两国庄严的国歌声中拉开帷幕,大兴少年宫主任郭建国在欢迎辞中表示:“中俄是好邻居、好伙伴、好朋友。习近平总书记曾在“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中指出:“国之交在于民相亲,民相亲在于心相通”。大兴少年宫和伊尔库茨克市青少年宫早在2013年便牵起了友谊之手,至今已经是第七年了。双方以文化沟通为基础,以艺术交流为纽带,以增进友谊为目的,为两宫青少年儿童搭建起了展示、了解、交流、学习的平台。”

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随后,俄罗斯孩子和家长与大兴少年宫的师生们交流了民族舞蹈,体验了中国和俄罗斯传统游戏,又分别走进陶艺工作室、墨趣园、国学动漫馆进行专业交流活动,一双双灵巧的手在老师的指点下将中国传统的剪纸艺术与灯笼结合在一起,一个个具有浓郁中国风的工艺品呈现在大家面前。墨趣园,俄罗斯孩子们在书法学员的带领下使用地书笔、书法台写出了一个优美的文字,国学动漫馆孩子们体验到中国传统文化和现代化科技的完美结合。虽然语言不通,但是孩子们感情尽在不言中。

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在下午的交流演出环节,俄罗斯伊尔库兹克少年宫的孩子们相继表演了俄罗斯民间舞蹈 "海员的歌" 、“骑马的女孩子”,以及演奏了柴可夫斯基作曲的“云雀的歌”;来自大兴少年宫合唱团、民乐团,德茂学校民乐团、人大附中经济技术开发区学校京剧表演团也分别展示了具有中国民族特色的节目,最后,中俄两国的孩子们在舞台上用两种语言共同演唱了著名歌曲《友谊地久天长》,将演出推向高潮。

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这是大兴少年宫与伊尔库茨克市青少年宫全力推动校外教育国际交流活动的常态化发展和文化艺术的一次深度融合,共同推进了中俄文化艺术交流合作向前发展。

2019年大兴区第七届中小学生器乐节

2019年3月28日至29日“奏响爱国乐章,放飞童年梦想”——2019年大兴区第七届中小学生器乐节在大兴少年宫圆满落下帷幕,全区有28所学校34支参赛队,共计1700余人参加了比赛。

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本届器乐节设置了管乐合奏、管弦乐合奏、民乐合奏三个项目,比赛分为两天进行。第一天为管乐合奏、管弦乐合奏现场赛,聘请了原解放军艺术学院打击乐教授,杨耀;中央芭蕾舞团圆号首席、青年演奏家,岳陈勇;中国人民解放军原北京军区战友文工团交响乐团、合唱团常任指挥,许愿;中国人民解放军军乐团常任指挥、青年指挥家赵传赜;瑞士巴塞尔音乐学院硕士、巴塞尔警察管乐团助理指挥,张念超担任评委。 

第二天为民乐合奏现场赛,由原总政治部歌剧团著名指挥家,刘森;中国东方歌舞团国家一级指挥家、作曲家,杨春林;中国戏曲学院音乐系副教授,唢呐教育家、演奏家,单振岳;中国广播民族乐团青年指挥家,葛亚南;中国人民大学民族乐团客席指挥、中国歌剧舞剧院民族乐团委约作曲家,兰添担任评委。

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本届器乐节各学校高度重视,辅导教师理念不断更新,整体水平较往年有所提升。比赛现场学生们全情投入,表现自信,演奏亮点纷呈,展现出了我区中小学生的青春风采和精神风貌。各校参赛曲目范围广泛、乐曲或气势恢宏或悦耳动人,美妙的旋律给评委和观众们带来一场视听盛宴。 

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比赛采用评委即时点评的方式,评委根据总谱针对性地对每个乐团的演奏进行点评,对表现出色的参赛队伍给予了表扬与肯定,针对不同的作品对乐团的音准、音色、声部均衡、曲目选择、队形的排列、团员与指挥的配合等问题给出了中肯的意见和建议。评委的点评让乐团的师生们受益匪浅,对于学校乐团今后的长期发展给予了很大帮助。

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本届器乐节最大的亮点是音乐素养测评环节,由评委对乐团成员进行即兴提问并随机抽测团员的演奏能力,所得分数纳入比赛总成绩。这既是对乐团长期训练的检测,也是对学生音乐常识积累的测评,让学生了解乐曲的内容、背景、相关音乐术语,对音乐多听多看多感受。音乐素养测评环节也是为了适应将来的中高考改革,引导学校的音乐教育方向,这项举措走在了在全市各区县的前列。 

同时,本次器乐节也暴露了一些问题,指挥老师的指挥技法有待提高,乐团普遍存在表现张力不够,中低音声部欠缺等问题,今后乐团如何能够持续性发展,演奏水平如何提升也值得我们深思。 

经过激烈的角逐,亦庄镇第一中心小学、大兴区第三小学、北京小学大兴分校、北京师范大学大兴附属小学、大兴区第七中学获得管乐合奏项目的一等奖;北京小学翡翠城分校、北京小学大兴分校、北京教育学院附属大兴实验小学、北京印刷学院附属小学、大兴区德茂中学获得民乐合奏项目的一等奖;人大附中北京经济技术开发区学校等8所学校获得优秀组织奖。

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艺术成就梦想,教育点亮未来,在迎接建国70周年到来之际,大兴区第七届中小学生器乐节圆满成功举办,为全区中小学生搭建了展示交流的平台,让学生在舞台上能尽情地展示乐团风采,同时,丰富了学生的校园文化生活,培养了学生健康的审美情趣。学生们用他们动情的演奏,抒发了对祖国的热爱,对艺术梦想的追求! 




2019年大兴区第七届中小学生器乐节

2019年3月28日至29日“奏响爱国乐章,放飞童年梦想”——2019年大兴区第七届中小学生器乐节在大兴少年宫圆满落下帷幕,全区有28所学校34支参赛队,共计1700余人参加了比赛。

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本届器乐节设置了管乐合奏、管弦乐合奏、民乐合奏三个项目,比赛分为两天进行。第一天为管乐合奏、管弦乐合奏现场赛,聘请了原解放军艺术学院打击乐教授,杨耀;中央芭蕾舞团圆号首席、青年演奏家,岳陈勇;中国人民解放军原北京军区战友文工团交响乐团、合唱团常任指挥,许愿;中国人民解放军军乐团常任指挥、青年指挥家赵传赜;瑞士巴塞尔音乐学院硕士、巴塞尔警察管乐团助理指挥,张念超担任评委。 

第二天为民乐合奏现场赛,由原总政治部歌剧团著名指挥家,刘森;中国东方歌舞团国家一级指挥家、作曲家,杨春林;中国戏曲学院音乐系副教授,唢呐教育家、演奏家,单振岳;中国广播民族乐团青年指挥家,葛亚南;中国人民大学民族乐团客席指挥、中国歌剧舞剧院民族乐团委约作曲家,兰添担任评委。

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本届器乐节各学校高度重视,辅导教师理念不断更新,整体水平较往年有所提升。比赛现场学生们全情投入,表现自信,演奏亮点纷呈,展现出了我区中小学生的青春风采和精神风貌。各校参赛曲目范围广泛、乐曲或气势恢宏或悦耳动人,美妙的旋律给评委和观众们带来一场视听盛宴。 

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比赛采用评委即时点评的方式,评委根据总谱针对性地对每个乐团的演奏进行点评,对表现出色的参赛队伍给予了表扬与肯定,针对不同的作品对乐团的音准、音色、声部均衡、曲目选择、队形的排列、团员与指挥的配合等问题给出了中肯的意见和建议。评委的点评让乐团的师生们受益匪浅,对于学校乐团今后的长期发展给予了很大帮助。

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本届器乐节最大的亮点是音乐素养测评环节,由评委对乐团成员进行即兴提问并随机抽测团员的演奏能力,所得分数纳入比赛总成绩。这既是对乐团长期训练的检测,也是对学生音乐常识积累的测评,让学生了解乐曲的内容、背景、相关音乐术语,对音乐多听多看多感受。音乐素养测评环节也是为了适应将来的中高考改革,引导学校的音乐教育方向,这项举措走在了在全市各区县的前列。 

同时,本次器乐节也暴露了一些问题,指挥老师的指挥技法有待提高,乐团普遍存在表现张力不够,中低音声部欠缺等问题,今后乐团如何能够持续性发展,演奏水平如何提升也值得我们深思。 

经过激烈的角逐,亦庄镇第一中心小学、大兴区第三小学、北京小学大兴分校、北京师范大学大兴附属小学、大兴区第七中学获得管乐合奏项目的一等奖;北京小学翡翠城分校、北京小学大兴分校、北京教育学院附属大兴实验小学、北京印刷学院附属小学、大兴区德茂中学获得民乐合奏项目的一等奖;人大附中北京经济技术开发区学校等8所学校获得优秀组织奖。

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艺术成就梦想,教育点亮未来,在迎接建国70周年到来之际,大兴区第七届中小学生器乐节圆满成功举办,为全区中小学生搭建了展示交流的平台,让学生在舞台上能尽情地展示乐团风采,同时,丰富了学生的校园文化生活,培养了学生健康的审美情趣。学生们用他们动情的演奏,抒发了对祖国的热爱,对艺术梦想的追求! 


大兴少年宫声乐教师:靳玉奎

毕业于首都师范大学,中学高级教师,中国合唱协会会员,中国音协北京钢琴学会理事,擅长合唱和钢琴教学。曾带领合唱团多次获得北京市中小学生合唱节一等奖,北京国际合唱节、香港国际合唱节银奖,所教学生多次获得北京市中小学生艺术节一等奖,北京市希望杯钢琴比赛金奖,多个学生考入传媒大学、师范大学等高等院校学习艺术专业。具有一定的影响力。

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