祝福祖国生日  阳光快乐成长

——迎接建国70周年京津冀艺术教育成果展示活动成功举行

为了迎接建国70周年，全面落实立德树人根本任务，坚持培育和践行社会主义核心价值观，搭建京津冀三区市学生艺术教育交流平台，促进京津冀三区市艺术教育工作水平，由北京市大兴区教委牵头、天津市北辰区教育局、河北省廊坊市教育局共同举办的祝福祖国生日 阳光快乐成长——迎接建国70周年京津冀艺术教育成果展示活动于2019年7月9日在大兴区少年宫成功举行。

书画作品展积聚了京津冀三区市中小学生的部分优秀作品。参与学校共40余所，参与展出书画作品400多副。此次学生优秀作品展示活动，极大地促进了三区市学生书法艺术的交流，同时也为建国70周年献上一份祝福。

艺术交流环节有来自三区市13所学校18个节目近400名学生参与展示演出，参加活动的还有三区市教育局相关领导、参演学校校长主管领导和近300名学生观众。

参与活动的领导有：

北京市大兴区政府党组成员、副区长方健

天津市北辰区教育局书记、局长郑丽莉

河北省廊坊市教育局副调研员张辉

天津市北辰区教育局副局长刘福颖

北京市大兴区教委副主任周爱彬

大兴区教委副主任周爱彬致辞

致辞表达了本次活动是三区市师生向祖国70华诞献上的一份真切厚礼的意义主旨，对参加此次活动的三区领导、同学们的热烈欢迎，以及预祝本次活动圆满成功的诚挚祝愿。

本次艺术教育成果展示活动以“祝福祖国生日，阳光快乐成长”为主题，通过征集三区市中小学生书画作品评比、作品展览、中小学生艺术节目交流演出等活动，充分展现了三区市艺术教育的骄人成绩，展现了莘莘学子健康向上、阳光活力的艺术才能和艺术情操，展现了三区市精彩纷呈的艺术气息和文化自信。

演出在大兴区亦庄镇第一中心小学的管乐合奏《巴比伦河》中拉开的序幕，整场演出内容丰富、形式多样、热情奔放，有合唱、舞蹈、校园剧、戏曲朗诵等，节目中传递出来的浓厚爱国情怀、绚丽青春梦想全面展现出广大中小学生多姿多彩的校园生活。

参加戏曲演出的同学们虽然不是专业演员，但她们认真而专注，一板一眼、一腔一调中极具韵味，字正腔圆的表演中流露出孩子们对于传统文化的无比热爱；

民族特色的舞蹈更是异彩纷呈、婀娜多姿，充分展现出孩子们对于美好生活向往的祥和寓意；

朗诵节目中，同学们声情并茂、抑扬顿挫，在韵味悠长的古典乐曲和美轮美奂的背景衬托下更加生动感人……展现出经典诗词的平仄韵律和深远意境，同时，台下观众此起彼伏的热烈掌声将展演现场的氛围推向高潮。

合唱

颁奖

冀艺术教育成果展示活动促进了三地中小学艺术素养的提升。

冀艺术教育成果展示活动促进了三地中小学艺术素养的提升。充分展现了京津冀三地学生们的青春活力和学校艺术教育的丰硕成果，同时也展示了新时代未成年人的精神风采。

此次艺术教育成果展示活动的开展，在京津冀一体化发展的背景下，三地教育必将持续发力，深度融入国家战略，搭上协同发展的“快车”，通过紧密联系、广泛合作、深度交流，努力形成京津冀目标同向、措施一体、优势互补、互利共赢的协同发展新格局。

北京市大兴区政府党组成员、副区长    

方   健

天津市北辰区教育局书记、局长          

郑丽莉

河北省廊坊市教育局副调研员             

张   辉

天津市北辰区教育局副局长                

刘福颖

北京市大兴区教委副主任                   

周爱彬

参与活动的领导：

北京市大兴区政府党组成员、副区长    

方   健

天津市北辰区教育局书记、局长          

郑丽莉

河北省廊坊市教育局副调研员             

张   辉

天津市北辰区教育局副局长                

刘福颖

北京市大兴区教委副主任                   

周爱彬

2019年7月5日上午，大兴少年宫兴星艺术园在少年宫剧场，成功举办了2018―2019届幼儿毕业汇报演出。大兴区教委工会主席李志霜、大兴少年宫主任郭建国、书记汪克良等领导出席活动，兴星艺术园全体教师及幼儿参与汇报演出，共300余名观众观看表演。

此次演出既是艺术园一年来的教育教学成果展示，又是一次意义鲜明的爱国主义教育活动。活动以“我和祖国一同成长”为主题，通过“同跳一支舞，同吟一首诗、同唱一首歌”三个互动环节，让家长了解幼儿在艺术园的生活、学习与活动概况的同时，充分展现了艺术园艺术特色教学成果。

本次活动在电子鼓班小学员激情演奏的《中国少年先锋队队歌》中拉开序幕。汪克良书记在致辞中说到：兴星艺术园对孩子进行启蒙教育，实践着幼儿养性与童蒙养正；通过艺术教育让孩子们得到艺术的熏陶，让孩子们滋养气质、涵养心灵、锻炼意志、修养品质、强健体魄，让每一名孩子健康、茁壮、个性化成长。汪书记热情洋溢的致辞之后，精彩的幼儿毕业汇报演出正式开始：

典雅悠扬的古筝演奏

动感十足的拉丁舞蹈

生动且寓意深刻的童话剧

气势宏大的武术表演

喜庆热烈的电子琴齐奏

充满阳刚的跆拳道表演

欢快优美的舞蹈

饱含深情的民族歌曲联唱

绘画班小朋友的“自制服装秀”

由幼艺园教师代表、家长代表和小朋友代表共同演绎的诗朗诵《读中国》，更是抒发了全体师生和家长对伟大祖国七十年华诞的深情祝福，也把整场演出推向高潮。

最后，活动在大家同唱《我和我的祖国》歌声中落下帷幕，寓意幼儿在祖国母亲的关怀下茁壮成长；我们为祖国唱响时代强音：共祝祖国更加繁荣富强！！！精湛的表演赢得了在场领导和观众的频频赞许和阵阵掌声。

大兴少年宫兴星艺术园在教育改革的背景下，始终坚持“立德树人”为本，践行“以素质教育为基础、以艺术教育为载体、以养成教育为目标”的办学理念，全方位、深层次、多角度阐释教育教学的创新模式和丰硕成果。

北京“希望杯”和北京市“钢琴音乐节”是北京市的两个比较专业、级别比较高的钢琴比赛，每两年举行一届，参加人数众多，从几岁到几十岁年龄的人都可参加的盛会。其中北京“希望杯”钢琴比赛更是北京市业余钢琴比赛的最高级别赛事。大兴少年宫钢琴教师张光树从2017年开始带领学员参加比赛，至今已有三年，累计参加学生45人次，获奖60多个。尤其2019年北京市“钢琴音乐节”，张光树老师有16名学员参加，金奖获得者就有11人，银奖4人。让我们一起来认识他们吧：

卫泽华  男   荣获 11—12岁组“金奖”

郭子澔  男   荣获10岁组 “金奖”

彭芷熙  女  荣获10岁组“金奖”

李怡萱 女 荣获6岁组“金奖”

刘政煦 男 荣获 8岁组“金奖”

韩佳昊  男  荣获11-12岁组“金奖”

李源翊 男 荣获9岁组“金奖”

姜铠汐 女  荣获7岁组“金奖”

邢桐歌  男 荣获11岁组“金奖”

林铭宏 男  荣获10岁组“金奖”

高浩然 男  荣获7岁组“金奖”

毛俊宇 男 荣获6岁组“银奖”

王润嘉  女  荣获8岁组“银奖”

陈奕筠  女 荣获10岁组“银奖”

徐天翊  男  荣获6岁组“银奖”

另外，钢琴学员刘煜婕，2019年参加第27届肖邦国际少年儿童钢琴比赛中国北京地区选拔赛荣获第五名的好成绩。

这些学员跟张光树老师学习钢琴最短的1年，最长的已有7年。张老师专业上一丝不苟，同时又是一位严厉而不失鼓励、耐心而不失幽默、细心而不失严谨、乐观向上有激情的教师，学员们都被张老师的人格魅力深深感染着，越来越喜爱钢琴。

学员们在跟张老师学习专业的同时也学到了很多做人的道理：善良，真诚，感恩，坚持，尊重艺术....这都将是成长道路上难得的财富。

学员高浩然家长就说：跟张老师学习不仅学到了专业知识、音乐艺术素养，更学到了很多做人做事的道理，养成了严谨踏实的学习态度、自觉刻苦的学习能力，受益匪浅。

艺术学习是有限的但是育人是无限的，音乐艺术的种子已在孩子的心中生根、发芽，相信终将会盛开出美丽的花朵！

2010年3月31日出生，2015年9月到大兴少年宫学习钢琴，师从钢琴专业教师王琳。现就读于北京小学大兴分校三年级。

简单做个自我介绍：

我的兴趣广泛，喜欢音乐、游泳、爬山、下围棋，但最热爱的还是弹钢琴。因为弹钢琴不仅给我带来自信与荣誉，更让我学会了用心去体会世界的多彩与美好。

我特别喜欢上钢琴课，课上用心听讲，课后刻苦练习，始终坚持不缺勤，回课质量高。我做事认真，喜欢挑战自我，为了能完美的演奏一首曲目，我会在难点部分不厌其烦的反复练习。经王琳老师专业指导和细心栽培,在我刻苦努力下,钢琴专业的学习取得了一些成果。

2017年，获得 “央音”全国青少年艺术全国总展演钢琴项目小学A组金奖、北京赛区银奖、大兴区一等奖；

“和谐中国·第十届校园明星才艺展示”全国总选拔荣获小学A组钢琴专业一等奖；

2018年，北京“希望杯”钢琴比赛决赛小学B组三等奖、优秀演奏奖；

获得“星海”杯全国钢琴比赛儿童B组最佳潜质奖；参与“The ONE全球公益钢琴盛典”活动，特授予“音乐公益之星”称号；

2019年5月，获得“央音”全国青少年艺术展演北京大兴赛区钢琴独奏一等奖、北京市总展演钢琴独奏小学C组金奖第一名，并进入全国总展演；

荣获2019年北京钢琴音乐节小学9岁组决赛金奖、演奏优秀奖。

我积极参加大兴区少年宫举办的各项艺术活动，在“兴星杯”和“星星放光彩”等艺术比赛活动中获得一等奖、最佳才艺之星等荣誉。每学期都代表王琳老师的学员参加少年宫专场汇报演出，并获优秀学员称号。

2018年寒假，我第一次参加中央音乐学院社会音乐水平考级，顺利通过钢琴专业五级。2019年寒假，钢琴专业考级达到七级。

5岁开始学习钢琴，经过一次次的上台表演和比赛的历练，我变得越来越自信。非常感谢王琳老师对我的精心培养，她不仅传授给我钢琴演奏技术，更加注重我基本功的练习和音乐素养的提高。钢琴家巴克豪斯曾说“即使是最简单的乐曲，要做得完美也是困难的，也要多加练习”。我只有继续耐心、刻苦的学习技术并持之以恒，才能争取更大的进步。

奇形怪状话动漫

一个左撇子漫画选手是如何从青铜走向王者的

崔学涵——（大兴少年宫动漫编导社团学员）

2004.1.9出生，2015年9月开始加入动漫编导社团，现就读于大兴一中。

简单介绍一下自己：

我的爱好就是在课本上随心所欲的作画。以及在篮球场上虐菜and空闲时间与几个狐朋狗友瞎扯。

我的优点，也许只有大量的想象以及自认为潇洒的作画风格了。

我的作画风格有两种：一种是细腻（磨时间），一种是大胆潇洒（瞎画），在语言表达方面，至少说话不会结结巴巴，但我更喜欢用画面表达。 

梁老师：最初看到崔学涵感觉孩子很踏实，不多说话，但感兴趣的事往往很能说；性情好，温和、有幽默感。在动漫学习上综合表现力一般，色彩感觉弱，画面偏灰，有一定造型能力。

优点：创意能力强，总是有很多很多千奇百怪的想法，很擅长用画面讲述故事，是个很有主见的孩子。有很好的文字功底和表达能力，尤其擅长古文，可见有很好的阅读习惯和家长的合理指导。

特点：左撇子，形象思维能力强，空间思维好，虽然在画画时用左手总是感觉笨笨的样子，但画面很可爱、有趣味，用笔实而有力，线条丰富。

教师心得：

一、漫画是画但更是文化，崔学涵同学有较好的文化功底，要加以发挥，给他独立思考的空间和必要的思路指导。

二、漫画需要扎实的造型基础和综合素养，建议跟陈树林老师好好学习素描，跟觉雪峰老师学学书法，造型艺术有共通之处，多一位老师多一个思路，多一种看待艺术的观念。

三、针对色彩感觉弱的问题，有针对性的进行色调练习，深入学习色彩理论知识。

四、发挥崔学涵同学空间思维好的特点，增强空间组合能力和分镜头训练；加强默写和腹稿练习，最终练就提笔就画，不打草稿，整体思考局部入手，一气呵成。

五、培养他综合能力素养，让他担任动漫编导艺术社团男生组导演，学习带领队伍进行集体创作，提高沟通、协调、管理能力和水平。

王者之路

《东与西》

2017年北京市校外艺术节一等奖

《一带一路文化之旅》

2017年杭州国际动漫节金奖

《崛起吧中国》

2018年全国第六届中小学生艺术展演中学组绘画二等奖

（大兴区唯一入选作品）

作品在杭州展出得到丰台少年宫和广东东莞少年宫老师的肯定

《我们一同快乐成长》

送给少年宫的画

后记

我现在初三了，在大兴一中读初三，目前学习太紧了，只能把我喜欢的动漫和素描暂时放一段，等上了高中再学，感谢梁老师和陈老师对我的培养，我画一幅画送给少年宫，里面有我认识的所有老师和同学，还有我对中国文化的理解、对快乐童年的留恋、对少年宫美好时光的纪念。

 6月20日上午，大兴少年宫召开2018-2019年度教师职评及考核评价工作布置会。会上，少年宫副主任刘清松全面布署了年度考核工作实施方案，并对考评工作中的实施原则、方案、指标等进行了详细说明。

会上考评小组全体成员和考评监察小组对申报二级教师的于潇、宋京桐两位老师进行了职评考核，通过了两位教师的任职资格考核。布置会后全体职评考核领导小组成员在四楼会议室二召开职评初评委审核会。

6月20日上午，大兴少年宫召开师德考评工作会，主任郭建国、书记汪克良及全体教师参加了此次会议。

为进一步加强教师职业道德建设，激励、约束广大教师规范职业行为，提高师德水平，营造立德树人的良好育人环境，以习近平总书记提出的“四有”好老师、“四个引路人”的要求为指引，以规范教师职业行为、提升师德水平和教师队伍素质为目标，建立健全师德建设的保障机制、激励机制和约束机制，努力建设一支适应首都城市战略定位和教育发展需要的师德高尚、业务精湛、人民满意的高素质专业化教师队伍。

根据区教委相关文件精神，大兴少年宫进行了师德年度考核评价工作布置，为此，郭建国主任从德、能、勤、绩、廉五个方面，对师德建设提出了具体要求并指出：把师德考核做为全体教师评职、晋升、评优、评先的首要条件。此项工作是北京市教育系统的统一部署，是推动教育事业发展，提高教育质量，促进教师自我完善的重要举措。

“新区雏鹰 驰骋天地 梦想启航”

——2019年大兴区第三届模型文化节活动圆满落幕

2019年6月18日大兴区第三届模型文化节圆满完成。本次模型文化节活动由大兴区少年宫主办，国家教育行政学院附属实验学校、大兴区第五小学、北京建筑大学附属中学共同承办。活动分为2天进行，全区共有40余所中小学近600名学生参与。

本次活动特别聘请了北京市模型协会副秘书长杨东老师担任航模项目裁判长，“共筑家园”全国青少年建筑模型教育竞赛外观制作裁判长高天宇担任模型项目裁判长，东城区科技馆科技教师周君担任海模项目裁判长。

此次竞赛方案制定及项目设置以“发展、创新、快乐成长”为原则，航模竞赛共设置六大项目，有橡筋动力飞行、小四轴飞行、遥控小直升、电容纸飞机、遥控固定翼、模拟飞行。竞赛场上处处洋溢着热烈的气氛，多种遥控飞机模型，吸引众多学生围聚参观；紧张刺激的航模大赛，激励师生们全身心投入，引领师生们走进飞行世界，感受飞行魅力。

海模活动现场，舰船直航赛队员们脸上洋溢着获得满分的喜悦；F4C遥控航行赛队员们沉着冷静遥控舰船完成任务；新“自由”号遥控游艇足球赛队员团队协作，赛场时时传来孩子们进球的呐喊声。

此次建筑模型竞赛以建国70周年和大兴国际机场为主题，弘扬红色文化，感受国家富强，学生自选材料，自己设计，制作了“南湖红船”、“一大会址”、“草原明珠”、“烽火春秋”、“大兴国际机场”等作品，每件作品色彩涂装绚丽，色彩斑斓，创意新颖，活动中学生们了解历史，感受国家强大，培养爱国情感，增强了作为一名大兴人的自豪感和作为一名中国人的责任感与使命感。

此次建筑模型竞赛以建国70周年和大兴国际机场为主题，弘扬红色文化，感受国家富强，学生自选材料，自己设计，制作了“南湖红船”、“一大会址”、“草原明珠”、“烽火春秋”、“大兴国际机场”等作品，每件作品色彩涂装绚丽，色彩斑斓，创意新颖，活动中学生们了解历史，感受国家强大，培养爱国情感，增强了作为一名大兴人的自豪感和作为一名中国人的责任感与使命感。

 模型文化节活动已经举办三届，活动为学校搭建了相互学习、相互交流的平台，使学生们锻炼了动手能力，扩大了知识面，学习了航空航海国防知识，受到爱国主义教育，同时对推动我区中小学科技教育工作的发展发挥着重要作用。

2019年大兴区第七届中小学生舞蹈节圆满落幕

为贯彻落实国务院及北京市《关于全面加强和改进学校美育工作的意见》文件精神，根据《北京市第二十二届学生艺术节活动方案》要求，大兴区少年宫于2019年6月4日、5日成功举行了大兴区第七届中小学生舞蹈节，来自全区59所中小学的60支参赛队，共计920余名学生参加了本次舞蹈节。

本届舞蹈节特别聘请了首都师范大学音乐学院副院长、北京舞蹈家协会副主席田培培；北京戏曲艺术职业学院副院长、教育部全国职业院校技能大赛评委吴蕾；中华文化促进会少年舞团常务副团长、全国桃李杯舞蹈大赛评审委员会委员杨志浩；中国戏曲学院舞蹈专业教研室主任副教授、中国戏曲舞蹈研究所秘书长邵洋；空政歌舞团国家一级演员李青以及北京舞蹈学院舞蹈考级院拓展部主任、国家一级舞蹈演员王磊担任评委。

本届舞蹈节各校从题材、难度、编排、服装等方面都做了精心准备。小演员们以靓丽的身影，婀娜的舞姿，澎湃的激情，一展舞蹈的无限魅力，表达了他们对校园生活的热爱，对未来的美好憧憬，也充分体现了舞蹈多元的文化内涵。他们的表演不时赢得全场阵阵掌声。    

舞蹈节从2017年第五届开始加入了艺术素养测评环节，今年更是由1分增加到2分，从测试情况来看，学生艺术素养成绩整体有很大提升。艺术素养测评不仅是对孩子们的舞蹈知识和基础的考察，也是对舞蹈教师教学方向的引导，更是对核心素养要培养全面发展的人的方向引导。

比赛结束后，评委老师进行了专业点评，从节目内容选取、表演技巧、服装道具和舞台效果等方面给予了详细指导，并指出舞蹈排练几点建议：排练时间要持久，训练需规范，要善于引导学生运用借代、想象等方法理解作品，注重呼吸的协调,原创作品的立意要清晰有亮点、勇于创新，善于挖掘有地域特色的素材，有独特性等。参赛教师非常认真地聆听点评,评委的点评非常具有指导性，对促进我区中小学舞蹈水平进一步提升起到很大帮助。

经过两天激烈的角逐：北京小学翡翠城分校、大兴区第二小学、北京小学大兴分校等17所学校荣获小学组一等奖；北京亦庄实验中学、人大附中北京经济开发区学校、北京市第八中学大兴分校3所学校荣获中学组一等奖。

纵观整个舞蹈节，学生舞蹈水平有了很大进步，这得益于各级教育主管部门和学校领导对于艺术教育的重视，得益于舞蹈教师专业化队伍的不断扩大，得益于各级各类丰富的艺术展示交流平台的搭建。同时，也看到中小学舞蹈发展水平的不均衡。

大兴区第七届中小学生舞蹈节完美落幕了，此次舞蹈节，不仅开阔了学生和老师的艺术视野，也为学生们欣赏舞蹈、学习舞蹈和展示舞蹈搭建了良好的平台，让我们共同期待学生舞蹈节下次完美绽放！

我是小小“科学家”——大兴少年宫兴星艺术园庆“六一”主题实践活动

大兴少年宫兴星艺术园在2019年国际儿童节即将来临之际，组织全体幼儿开展了我是小小“科学家”主题实践活动，让孩子们渡过了一个有意义的快乐节日。

5月29日上午10点，兴星艺术园全体师生在少年宫民乐厅以了解“儿童节”的来历为序，展开了“我是小小‘科学家’”主题实践活动。

通过观看故事，孩子们知道了儿童节是由第二次世界大战期间儿童的悲惨生活引起国际社会关注而来，今昔对比也更加懂得珍惜今天的幸福生活。

接下来，活动进入主体环节：首先是崇尚科技伟人，感知科技魅力，“看一看，听一听”让孩子们了解了我国古代四大发明及与历史遥相呼应的“中国新四大发明”。这些与生活息息相关的现代科学技术，激起了孩子们对学科学爱科学的热情。尤其是在聆听了钱学森、邓稼先、袁隆平等科学家以科技报国的感人事迹后，小朋友们对科学家的敬仰之情溢于言表。

随后观摩科学实验，体验科学奥妙。在这个环节中，老师们准备了丰富的材料，面对面做实验让孩子们近距离观察，并邀请小朋友来参与体验。进一步激发了孩子的好奇心，他们个个跃跃欲试，在“试一试，玩一玩”中体会着科学的神奇。

活动最后，大家一起制作节日礼物，体会科学力量。大兴少年宫兴星艺术园引进的“科学探索课程”一直深受小朋友的喜爱，孩子们在动手动脑的操作中探索着神奇的科学奥妙，同时又有真切的收获和成就感。

“我是小小科学家”主题实践活动，旨在从小激发幼儿对科学探究的兴趣，培养孩子的思维能力，发展他们的想象力与创造力，也在孩子幼小的心中植下从小学科学、爱科学的种子。

市文联“书法篆刻创作骨干研修班”培训

5月14日，由北京市文联、北京书协主办的“书法篆刻创作骨干研修班”在京开班。北京市文联党组书记、常务副主席陈宁出席仪式并作开班动员。

北京书协秘书处对各团体会员单位推选的培训人员进行了严格筛选，最终确定了42名创作水平较高的书法家进行集中培训，其中就有大兴少年宫书法教师觉雪峰、刘鑫。

此次研修班为期5天，分别邀请了林岫、张荣庆、刘洪彪、刘恒等知名专家进行辅导授课。采取理论授课、实际创作、专家指导和创作体会交流相结合的方式，为大家创造一个良好的学习交流平台。涉及“习近平文艺思想的基本内涵和美学特征”、“书法家的文学修养”等内容。研修班坚持“二为”方向和“双百”方针，坚持创造性转化和创新性发展，坚持植根传统、鼓励创新、艺文兼备、多样包容的创作理念，强化“重品格，重学养，重基础，重个性”的培养方向，让广大中青年书法家把握时代脉搏、陶铸时代审美、努力攀登艺术高峰。觉雪峰、刘鑫两位老师表示本次学习受益匪浅，进一步明确了书法创作方向，为今后的书法艺术教学丰富了理论基础。

校外教育机构群众活动教师专业选修课课程研讨会圆满结束

为加强各区县校外教育机构群众活动教师队伍建设，提升群众活动教师的职业素养。北京市教委全面启动了“十三五”时期北京市校外教育机构教师培训工作，大兴区少年宫作为群众活动教师专业选修课培训基地，受北京市校外教研室的委托承接培训课程的设计与实施的工作。

为保证群众活动教师专业选修课培训的顺利进行，大兴区少年宫特成立培训基地领导小组，建立严格的岗位责任制度，规范、高效地开展培训工作，负责培训工作的规划及组织实施。由大兴区少年宫主任郭建国担任小组组长，少年宫副主任程德玲、刘清松、薛杰及少年宫教研室主任王袁媛作为小组成员。此外，还设立了培训工作小组，建立2-4名专家组成指导团队，指导需求调查及分析、培训课程规划的制定和培训成果的提炼。建立课程研发团队，确保课程内容设置系统、合理、实效。

据北京市校外教研室2019年全面基础信息调查结果，全市共有680名群众活动教师需参与选修课的课程。此次专业选修课可满足200人5学分的需求。会前工作小组组织群众活动教师代表座谈，群众活动部门领导进行访谈，总结整理调查结果作为培训课程规划的主要依据之一。

2019年5月10日，在大兴区少年宫召开了校外教育机构群众活动教师专业选修课课程研讨会。研讨会邀请校外教育机构群众活动专家陶礼光、周放、王秀江、霍艳平参与。会上，王袁媛主任介绍了培训方案、课程框架的设计思路与具体内容。专家们在会上就课程方案、课程框架及日程安排开展了详细的研讨。各位专家在会上畅所欲言，思路新、站位高，为课程的设计提出了建设性的指导。最后，郭建国主任作为培训基地的领导对专家们的支持表示了感谢、并对培训工作提出了更高要求。

会后，培训基地工作小组回收了专家们的研讨建议反馈单，将对课程进行更精细化地调整。本次研讨会的成功召开，为北京市“十三五”校外教育机构群众活动教师专业选修课的高质量开展提供了有力保障。

从跑步中的“跟跑”现象谈幼儿歌唱教学

大兴少年宫——张建云

目前，许多家长都非常重视孩子的艺术课学习，但对于孩子适合学习什么？如何学习？专业学习中遇到困难怎么办？很多问题都需要进一步了解。我们声乐教学中也有些家长，看自己家孩子总也学不好唱歌很着急，还有的人觉得是不是孩子单独上小课会效果更好？我认为：对于歌唱学习有困难的幼儿，家长不能操之过急，因为每个孩子的个性特点、音乐能力水平不同，发声器官成熟的有早有晚，要积极进行正面引导和帮助，时间长了会逐渐进步，就像运动员跑步中的“跟跑”现象。在一个群体中，总会层次不同的各种人，跑得快的在前面领跑，跑得慢的在后面跟着，只要落在后面的人能够努力坚持，就一定会到达胜利的终点。

下面结合多年幼儿歌唱教学经验，解答几个小问题：

一、假如孩子五音不全，经过学习可以学好唱歌吗？

我们在教学中发现，每个班级都有一些幼儿“不搭调”，而且往往他们自己并不意识，有些家长也是想通过学习来纠正孩子的唱歌跑调。多年的教学实践体会，音准是幼儿在歌唱活动中最难掌握的技能，需要我们有极大的爱心和耐心，有的孩子学习歌唱六、七年的时候才唱准确。在教学中我的做法是：一个新班教学开始，通过活动先了解每个孩子的歌唱能力情况，经过一段时间的上课观察，分析“跑调”的原因，可以采取教师示范，让学生多进行模唱；还可以用简单的“手势”，在空中划音的走向，把抽象的音高变为直观的动作，帮助幼儿理解。此外，有一些孩子唱歌音偏低，可能是情绪没有到达兴奋状态所致，教师要想办法让他高兴起来，音高也就唱上去了。对那些音偏高的孩子纠正的方法，让他们放松地说出来，有些可能会模仿“有气无力”的样子，这样音就能降低了。总之，纠正幼儿歌唱中的“五音不全”，不要急于求成，或产生急躁情绪，我们只要不放弃每一个孩子，随着学习时间的推移，他们一定会唱出动听的歌曲。

二、幼儿上课人太多，如何发现他们的错误发音?

首先，声乐教师要有一个灵敏的耳朵和一双敏锐的眼睛，通过听和观察就可判断学生的演唱，问题出在哪个方位？是什么方面的问题？准备怎样解决？对于二十几人的集体课，我们不要对孩子的要求太高，能达到基本要求就可以，因为声乐学习不是一朝一夕就能够提高的，它要靠长时间反复的练习。对于初学的幼儿，我们教师当然是要用正确的方法引导其进行歌唱，但有些问题经过教师指导学生能够改正，有些问题即使老师说了，对于4、5岁的孩子在这个阶段也做不到的，只要他们努力就行了，不要刻意要求，让它成为逐渐改进的问题。

三、每次家长都参与课堂教学吗?

在幼儿歌唱教学活动中，家长一定要陪同孩子参与课堂学习。因为幼儿先天的音乐素质是有差异的，他们的性格各异，在学唱歌时表现的状态也不一样。一个新班上课，会有各种各样的情形，有的孩子一直哭着不肯进教室，有的孩子胆小需要家长陪在身边，有的孩子中途需要喝水、上厕所，有的孩子不能参与教师的教学等等一些现象。为了让幼儿适应新的歌唱学习环境，使家长了解幼儿歌唱教学特点及要求，便于辅助孩子学习，我们采取教学公开的方式，让家长陪同上课。这样，幼儿在家长的鼓励下，在一个陌生的环境中会很快适应起来，建立起自信心，也能逐渐地配合教师的教学，展示自我的意识增强了，教学气氛也随之活跃起来。此外，对于年幼的孩子，课间活动及安全方面等诸多管理，都需要家长配合，才能保障教学顺利进行。但家长参与课堂教学之初，教师需要向家长提出一些要求，如：严格遵守课堂纪律，不随便出入，不随意接打手机，不随便走进自家孩子身边影响教师上课，孩子出现情况要配合教师处理，一切行为要像学生一样约束自己，做孩子的榜样等等，家长与教师及时沟通，互相配合，肯定会对教学起到促进作用的。

四、幼儿需要上个别课吗？

近二十年的幼儿歌唱教学经验，体会到：幼儿歌唱教学最好先从集体教学开始。因为集体教学会有诸多优点，如：二、三十人一起上课，首先锻炼幼儿在集体教学环境中适应的能力，可以锻炼孩子与小朋友打交道、合作学习、相互交往、在众多人面前表演等多方面能力。此外，幼儿歌唱教学是多种艺术形式综合，与小朋友一起尝试、体验不同形式的活动，有些需要与同伴一起合作完成，这些都有利于孩子综合能力的发展。个别小课虽然具有它自身的优势，但对于初学的孩子来说，近距离的接受教师的说教，会让孩子产生紧张感，所以建议幼儿初学唱歌上集体课合适。

幼儿歌唱教学要符合声乐教学的规律，需要从易到难、循序渐进、不断反复和巩固的过程，千万不能拔苗助长、急功近利。我们教师在课堂上给学生营造一个积极、快乐的歌唱氛围，家长也积极配合教师，帮助孩子克服学习中的各种困难，让他们一点点“跟跑”，随着学习的积累，孩子们一定会学好唱歌。

大兴少年宫舞蹈教师——张晓雪、王丽丽。

舞蹈学习过程中，孩子会出现各种不同的问题，作为家长的您是否有过以下的疑问呢？

一、孩子学习舞蹈前应了解的基本问题

（一）孩子可以只跳舞不练功么?

回答：原则上不行。但关键是学习舞蹈的目的性是否明确，如果学习舞蹈的目的较浅，仅限于美化形体，则可以选择舞蹈形体修塑训练班，只辅以少量的基本功训练。 而一旦学习舞蹈的目的是希望能够接受相对规范教育，发展到提高全面素质，再上一步台阶到能够参加集体节目演出，甚至于参加舞蹈特长生选拔，那么基本功就非常重要。

（二）我的孩子只喜欢跳舞不喜欢练功，我该怎么办?

回答：在舞蹈学习的初级阶段，还没能取得明显的成绩时，孩子容易出现这样的问题。在有机会表现并取得一些成绩之后，能明白练功和舞蹈的关系，孩子就会主动练功的。学习舞蹈的初级阶段需要家长不断的鼓励和坚持。只有在家长的坚持下，孩子才能取得好的成果。

（三）我的孩子错过了学习舞蹈的最佳年龄，现在还可以为孩子选择学习舞蹈么?

回答：当然可以。但家长要抱一个健康的心态，不要总拿孩子横向比较。最好让孩子进行自身的纵向比较，多比较自己的进步，提高信心。另外，一些有舞蹈天赋的孩子，就算学习舞蹈的时间比较晚，同样能取得非常好的成绩。不过要注意班级和老师的选择。

（四）家长在孩子学习舞蹈过程中起到什么样的作用?

回答：孩子年龄小，兴趣转移大，容易反复；而家长在孩子“学不学舞蹈、学多久舞蹈”的问题中起了决定性作用。舞蹈除了功利性作用外，对孩子体态、气质以及品格的培养才是重点。所以，家长的坚持是孩子成功的关键。经过长期的规范训练才能看出培养的效果。

（五）我自己不懂舞蹈，在家里我应该怎样辅导孩子复习舞蹈?

回答：大多数家长都没有舞蹈基础。可是通过认真的看课，能够从老师的指导中得出方法来。只要在老师的正确指导下，家长哪怕没有舞蹈基础也是能够辅导孩子复习舞蹈的。同时，家长应该和老师多沟通，因为孩子的个体差异，训练方法是有所不同的。让老师给孩子一个最佳的学习方案，能让孩子更快的进步。

（六）谁陪伴孩子去学习舞蹈最好?

回答：谁在家里陪伴孩子复习的时间最多，威信最高说话最算数就谁去陪伴最好,更利于孩子回家复习。另外，过于溺爱孩子的家长，最好能够回避看课或干涉教学。可能因为过于溺爱的一时心痛，导致孩子错过了成长和学习的最佳时机，时过境迁，再看到其他孩子的进步，就会追悔莫及。

二、专业舞蹈中学习中最容易犯的错误

（一）耐性不足：舞蹈不是一天两天就能练成练会的，是需要时间和毅力来积累的。

（二）忽视音乐节奏：有的人往往只重视技术动作的学习，缺乏音乐作用的认识，因此要加强音乐修养，深刻体会音乐风格与舞种风格，表现音境的内在联系。

（三） 急于求成：在短时间内学完很多动作，这些不规范的动作以后要想改正，十分困难。因此在学习动作时，应精雕细刻，循序渐进！

（四）眼高手底：有的同学在接触舞蹈之后就开始想象，高难度漂亮的技巧与剧目，但是那些东西都是由基本功中提炼而来的，所以一定要打好基础才行。

（五） 忽视姿态：学生在学习舞蹈时应该注意姿态美。舒展挺拔、优雅大方的姿态使舞者精神倍增，令人赏心悦目。

（六）容易害羞：在自己练舞的时候经常担心别人会笑话自己，这样畏手畏脚，最后会什么都学不会。

（七）做动作不看镜子：有的人跳舞的时候不看镜子，老是看地面，练习的时候最好对着镜子练习，这样随时纠正自己错误的动作。

（八） 不重视基本功：学习舞蹈基本功非常重要，万丈高楼平地起，基本功不扎实，以后学习舞蹈就会很吃力。

三、练好舞蹈的5个"懒"方法

（一）用耳练舞：聆听旋律，感受音乐

把舞曲随身带着去感受音乐，用自己的肢体语言诠释音乐，只有多听才能有自己的理解，听得同时加上回忆和想象，可以达到事半功倍的效果。

（二）用脑练舞：回忆并想象

你都可以充分利用间隙，把课上学过的动作在脑子里过一遍，就会将这些动作熟记于心。

（三）用眼练舞：看一看，再看一看

看看别人跳舞也是一种训练，要注意别人的细节，再结合自己的情况，想想自己应该怎么改善和提高。

（四）用手练舞：动动笔头写心得

写写上课笔记，学舞心得，练舞感受。 整理思路的同时，其实你的脑子已经在练舞了。

（五）用嘴练舞：交流也能取得真经

大家跟不同的老师上课，聚到一起聊聊相关的话题，就可博采众长，了解其他老师的理念和方法，达到触类旁通的效果。  

四、练好舞蹈的辅助办法

（一）从最基础开始：从最基础的舞蹈动作开始学习，反复练习，熟练再熟练，必须不断的钻研基础和提高难度。

（二）科学的训练方法：舞蹈需要基本功，但每个人的自身条件有所差异，所以更需要的是一个科学的训练和正确的范儿。

（三）不要停止练习：几乎所有的知名舞蹈家都强调舞蹈训练的连续性，有句老生长谈的话，不用就会忘。舞蹈需要继续不断的练习，让这个舞不断完美，或者改变它。

（四）熟练掌握舞蹈术语：舞蹈中的每一个动作都有自己的术语，舞者需要一些时间来熟知它们以便更好的运用和学习。

（五）理解舞蹈音乐：必须具备一定音乐欣赏和理解能力；了解音乐术语，如节奏、韵律和旋律，可以帮助你知道什么时候适合夸张的动作或保持一个更长时间的平衡姿势。

（六）找一个老师或指导者：舞蹈老师的作用是他们往往能让你避免容易犯的错误，知道如何帮你绕开自己曾走过的弯路或陷阱，是促使舞者改变和成长的重要催化剂。

（七）记录你的舞蹈：建议在表演时，让人把自己的舞蹈拍摄下来，这样你就能很清楚的发现自己的一些坏习惯，以及正确或错误的地方。

（八）参加舞蹈比赛：参加舞蹈比赛总是有利无害的，不仅仅锻炼了自己，还知道别人的长处和自己的短处，培养竞争意识，找到差距、不足，促进学习。

少儿学习舞蹈，绝不是一个老师一个孩子就可以解决的问题，作为孩子的监护人和陪伴者，家长有些问题一定要知晓。希望我们的经验能够帮助到您！

我是大兴少年宫舞蹈教师付佳。

儿童舞蹈是少儿教育中一个不可缺少的组成部分，它不是单设的科目，而是少儿音乐艺术教育中比较重要的一部分；是儿童感兴趣且易于接受的一种美育形式；是实现德、智、体、美全面发展教育任务中的一个部分，它对儿童身心的健康，情操的陶冶和智力的开发都有着重要的作用。因此，舞蹈教育具有推动儿童素质全面提高的诸多潜在优势，它既是孩子们喜爱的一种娱乐活动，也是实施素质教育的良好手段。艺术教育是素质教育的重要组成部分，艺术教育对人的作用是非常深刻的，舞蹈是各类艺术中历史最久远的门类之一，是人们表达情感的最古老也是最直接的好形式，舞蹈作为教育的内容和手段不仅可以培养教育对象具有健美的身体姿态，增强动作的协调性、节奏感，而且可以抒发和表达感情，加强交往，美化生活，培养良好的道德品质。

一、儿童舞蹈与少儿生理素质

  舞蹈训练跟体育运动一样，有助于儿童的身体健康发育。如：舞蹈素质训练中的压腿、踢腿以及肩、胸、腰、髋上的各种手段练习及对孩子韧带、肌肉的延展训练等等都跟体育训练有着密切的联系。舞蹈来源于生活，却高于生活，它要靠身体各个部位的协调动作，来表现各种美。动作的协调性训练有助于儿童大脑的发育；长期训练有效提高孩子的耐力和灵活性，有助于儿童形体的健美，培养内在气质、美化身段，提高人对自己欣赏和自信心。从而使儿童的身体塑造的更挺拔，肢体更灵活，身体各部位更加协调。

二、儿童舞蹈与少儿心理素质

舞蹈课的训练是很艰苦的。而现在的孩子都是独生子女，很多孩子刚开始练功时，因为苦、因为累、因为疼而掉泪。要引导他们向周围的哥哥姐姐学习，讲述舞蹈家的生平和体育健将的感人事迹，让孩子们从小就认识到吃苦是为了什么。还告诉他们‘苦尽甘来’的道理，只要努力拼搏，汗水、泪水都不会自流，总有一天会换来鲜花和掌声的。很多孩子刚参加训练时，一到下叉、下腰就打怵，有的不愿意做，有的则不用心做。可以选出动作做得较好的孩子来作示范，让大家用掌声鼓励她。这一举动激发了每个孩子的好胜心，调动了孩子们的积极性，锻炼了孩子的意志，增强了孩子们吃苦耐劳的精神。通过训练，孩子们忍受着苦，忍受着痛，培养了自尊、自爱、自强、自信的健康个性，从小就树立了知难而上、奋发进取的精神。特别是当辛勤劳动获得荣誉的时候，孩子们笑得是那样甜、那样开心，又加强了孩子们的集体主义意识。

三、儿童舞蹈与少儿理解、想象和创造力

“孩子是天生的艺术家”，这是因为孩子具有创造力，他们天生好动，喜欢新鲜、变化的事物、善于幻想，而舞蹈本身就为人们提供了发展想象力、创造力的广阔天地空间，正因为有这片天地，往往每一个孩子包括每个人对每一个舞蹈动作、每一部舞蹈作品甚至舞蹈感觉都会有不同的理解感受。比如《小小冠军梦》挖掘小男孩心理特点--冠军梦，把小男孩打闹的拳击动作和他的想当冠军的心理期待两者之间找到一个很好的契合点，把孩子们的心理和兴趣融合在一起，小演员们非常感兴趣，表演轻松自如。让他们充分发挥自己去表现，激发孩子的学习兴趣，并抓住其好胜心使学员主动参与，积极投入。

四、儿童舞蹈与音乐素质的提升

音乐和舞蹈是不可分割的，音乐是舞蹈的灵魂，没有音乐，编导无从下手，没有音乐，演员难以表演。由此可见音乐决定舞蹈。儿童通过学习舞蹈，间接接触音乐，学习音乐的节奏，慢慢学会理解音乐内涵并欣赏音乐。

五、儿童舞蹈与少儿美育上的指导与支配

美育的基本功能就是塑造完美的人格。苏霍姆林斯基说过，“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健 康的强大源泉”，美好事物总是客观存在且具有吸引力的。爱美是人的天性，俗话说“爱美之心人皆有之”，即便是少儿也不例外。舞蹈具有认识美、感受美、表现 美、创造美的功能，是对少儿进行美育的一种良好形式，这种美不管是从内在构成上还是外在表现上都有一种特殊的魅力，其能够有效地渲染一种氛围，强有力地支 撑着美育的发展。

综上所述，儿童舞蹈是舞蹈艺术的一个分枝虽然是小儿科，但麻雀虽小，五脏俱全，她同舞蹈艺术一样有着它特殊的社会功能。儿童需要舞蹈教育， 所以我们更应认真地探索、开拓、创新舞蹈教学之路，勃发、腾飞儿童舞蹈教育事业，这也是我们儿童舞蹈教师责无旁贷的责任。热爱是事业的基础，勤奋是事业的保障，让我们点燃自己无私的奉献之火，在儿童舞蹈这块艺术园地里拼搏、奋发！让儿童舞蹈这朵艺术之花在教育新时期，开得更加绚丽夺目，大放异彩！

我是大兴少年宫书法教师觉雪峰。

小学书法教学作为素质教育的一项内容被摆上一个重要的位置，要想让其收致显著成效，窃以为遵循以下四个原则：

（1）选帖要遵循实用性原则，书体要便于学生学用结合，书体风格让学生自己选择，只有自己喜欢，学起来才容易上手；版本应选真迹或接近真迹的字帖为范本。

（2）书法教学要遵循启发性原则。因为书法学习非常单调枯燥，训练时间长，就需要教师每时每刻都要激发学生的兴趣。比如：欣赏激趣，故事激趣，手教法，示范法等。

（3）临帖教学必须遵守循序渐进的原则。练习双勾，培养观察能力；先学笔画，再学结构；先大字，后小字；楷书、行书交替进行，相互促进，取得各体书的齐头并进。

（4）书法作业的批改要遵循直观性原则。如果“师”与“生”得不到很好的沟通，“教”与“学”就达不成默契，原因就是作业批改缺少针对性，缺乏直观性。

为了弘扬祖国的书法艺术，必须从长“计益”，关键在于搞好基础教育，立足点是要放在少儿身上，少年时代受到了良好的启蒙教育，必须是要受用一生。学习书法是一个从认识上，审美观点上、技能技巧上等诸方面的长期铺垫过程，岂能是一朝一夕之功。因此，抓好少年儿童的书法教育教学是至关重要的百年大计。书法教学是对学生传授书写技能技巧为主的训练。如何利用最短的时间，花最少的精力，给学生以科学、有效的指导，最快地提高他们的书写水平，笔者认为以下四个原则，委实是一个不可小视的关键环节。

一、选帖要遵循实用性原则

字帖是学书者的无声老师。择帖如择师，名师出高徒。这是许多书法家的经验之谈，也是被许多事实证明了的。然而选帖又无定规可依。根据笔者的经验，初学者可从以下几方面着手选帖：

〈一〉书体的选择。少年儿童学书从何种书体入手？对此众说纷纭，莫衷一是。我认为还是从楷书入手较妥。清·梁巘说：“学书宜少年时将楷书写定，始是第一层手”（《学书论》）理由如下：首先楷书是汉字最成熟的字体，它是隶变的终结点，笔法也极完备。其次，楷书风格多样，流派众多，精彩纷呈，可供选择的可靠范本多。再次，它是现在通用的字体，实用性强，便于学生学用结合。楷书的年代居中，便于上溯下探，易于深造。正如宋·苏轼所说：“书法备于正书，溢而为行草。未能正书，而能行草，犹未尝庄语，而辄放言，无是道也。”（《论书》）如果不学楷书而学其它书体，则易丢掉用笔基本功，流于油滑飘浮。儿童学楷书与生活结合起来，从侧面得到一个启示，做什么事都要一步一个脚印，踏踏实实，百折不挠，懂得凡事不易，懂得吃苦，懂得体贴人，这就是收获，将受益终生。

〈二〉风格流派的选择。中国书法源远流长，风格流派甚多，初学者选取哪家哪派呢？这要根据各自的性格特点和兴趣爱好而定。因为每一个学书者的性格特点，审美情趣不尽相同，故选帖也应因人而异。有的字帖本身品位很高，但你不喜欢，不合“口味儿”，在感情上不能产生共鸣，学起来效果必然不好。所以选帖应该选自己喜爱的，俗话说“爱吃三分补”，自己喜欢的东西，就会努力去追求，成功的希望就会大些。比如：性格开朗粗犷的人，宜选颜真卿的《勤礼碑》；性格内向细腻的人，宜选欧阳询的字，如《九成宫醴泉铭》；性格活泼开朗的人，宜选赵孟俯的《胆巴碑》等等。总之要对路子，自己喜欢，学起来才容易上手入帖。

〈三〉版本的选择。古代的书法作品多是靠刻石拓本流传。刻石技术再好，也只能表现原作的间架结构，无法表现用笔的轻重缓急和用墨的浓淡枯润，加之一再翻拓，年久风化损坏，就更看不清，更失真了。如果选刻石拓本，就应该选较早的，摹刻精良的，翻拓，印刷清晰的版本。当然最好是能选到接近真迹的墨迹版本。现在有摄影技术，要选接近真迹的墨迹版本，并不很难。如历代公认的四大楷书家（欧、颜、柳、赵）的《中学生字帖》经过系统的归类编选，墨迹影印，清晰可辨，接近真迹，且印有“米字格”，是初学楷书较为理想的范本。

二、书法教学要遵循启发性原则。

中国古代教育家孔子说：“知之者，不如好之者。”这说明兴趣的地位和作用。目前，对小学生书法教学已越来越多地被人们认识和重视。古人说：“字需百日工。”说明教学难度大，训练时间长，并且单调枯燥，学生产生厌烦情绪或不愿意学的现象经常出现。怎么办呢？

〈一〉感受激趣，营造浓郁的书法氛围。充分利用一切条件，营造书法氛围，使学生潜移默化受到美的熏陶，愉悦身心。

1、环境布置：长廊、走廊、教室、甚至家庭书房，都充分利用，精心布置学生的书法作品或著名碑帖（印刷品），使学生置身于浓郁的书法氛围之中。

2、组织活动：“六一”节组织学生现场表演，教师组织师生共同挥毫，春节走上街头，书写赠送春联等，从各种活动激发学生兴趣，感受书法艺术在人民大众中的深厚基础。

3、播放音乐：学生在临帖、创作时，辅之以播放《渔舟唱晚》《春江花月夜》等宁静，典雅的古典名曲，从中体会书法的节奏的节奏，获得书法的愉悦。

〈二〉欣赏激趣：爱美之心，人皆有之。教学时教师有重点地选择一些碑帖引导学生去欣赏、去品味，领略其艺术风采或用自己的语言来进行一定的描述，抒发他们心中对美的情感。如优美的“一波三折”线条，极富弹性的戈钩等；对某些汉字发挥合理的联想，如从“山”联想到高耸入云的泰山，由“水”联想到碧波万顷的太湖。并逐步提高审美层次。不但要训练他们的表达能力，还要对他们进行美的教育，使他们的心灵得到陶冶，同时兴趣盎然地投入到书法的学习中去。

〈三〉故事激趣。小学生最喜欢听故事，故事中的优秀人物就是他们模仿的对象，在讲课中穿插一些书法家的故事，能激发他们积极向上的“见贤思齐”的情感。如可举晋代“书圣”王羲之幼年学书法使“池水尽墨”，唐代大师欧阳询“观碑夜宿”，虞世南“习字划破被”，郑虔“柿叶练字”，北宋欧阳修“沙地练字”等故事。

〈四〉儿歌激趣。儿歌深受低年级学生的喜爱，文字简练，通俗易懂，琅琅上口，易读好记。因此，把教材中的执笔方法、书写规律等编成儿歌，让学生乐学，培养兴趣，也是一种有效的教学手段。

〈五〉手教法。手把手的教学方法对小学生初学书法是一种行之有效的方法，在教的过程中老师要边教边讲解，边扶着手写，这样可以使学生知道应该怎样写，以便自己纠正错误的写字方法，减少学生在实践书写时的盲目性。

〈六〉榜样激趣。榜样的力量是无穷的。在书法教学中，除教师首先成为学生的榜样外，更重要的使学生也成为学生的榜样。教师把一两幅较好的作品贴在黑板上，引导学生评，教师适当加以点评，这种就地取材，亲切感强，易使学生得到启发，激发学生想赶上去的欲望是十分有益的。

〈七〉竞赛激趣。小学生有强烈的竞争意识和取胜心理，利用竞赛方法激发他们写字的兴趣的好办法，如开展坐姿评比，每周一评选，同桌小组之间竞赛，看谁写得快而好。

〈八〉表扬激趣。“好表扬”是小学的重要心理特点，是鼓励他们学习的重要手段。如何使学生成功，使其不断体会到学习进步的喜悦，从中得到心理上的满足。教师要随时注意心理效应，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，它会有效应地支撑学生奋力向上，增强克服困难的勇气。

“兴趣是最好的老师”这句名言，并不因时间消逝而默然失色。我们在书法教学中，并不固守上述一法，一般都将几种教法巧妙地结合进行教学，传授方法多样化，目的集中化，重点更突出，难点易突破，把学习的乐趣还给我们天真活泼的学生，使书法教学既新又活，使学生变要我学为我要学。这样，书法教学才有可能成功。否则，书法学习，“苦海无边”，谁会愿意呢？

三、临帖教学必须遵守循序渐进的原则。

〈一〉练习双钩，培养观察力。书法教学应教会学生如何去临帖，然而临帖

最重要的是临得准确。一般说来，看准是写准的前提。而会的写字课存在的问题是只让学生写不去看，即使看也是走马观花。这里的“看”就是指观察。清代著名书法家包世臣《艺舟双楫》中说：“……然拟进一分，察亦进一分。先能察而后能拟，拟即精而察益精。”这句话指出要先能够读帖，才能正确临摹，强调了读帖对临摹的指导作用。只有看准了再动笔，既避免盲目性，也不致任笔为体的现象发生。也有人强调字三分练七分读，其中的读多半是观察，可见其重要性之大。

笔者有鉴于此，在书法课堂教学中，不急于教学生什么笔法，就是先练双勾。对着字帖用铅笔勾，不正确的地方擦了再改。从点画到偏旁再到整个字，粗细的变化、长短的变化、笔与笔之间的衔接，部分与部分之间的穿插避让等都要看清楚才能勾得准，勾得像。这样就使学生眼脑手互动起来，改变了以前的教学模式，一说读帖就是用眼去看的老习惯。如果能力差的学生勾不像，就让他们把纸蒙在字上拓，拓完了再勾，反复对比，反复训练。久之，学生的观察力必强，始终做到“眼高”才利于心摹追，逐步提高学生的书写水平。

〈二〉先学笔画，再学结构。

“古人先于点画及偏旁研究习熟，然后结字。”（蒋和《书法正宗》）王羲之在《笔势记》中提到的学书步骤，意思是第一步“正其手脚”，即先学基本笔画，第二步“须学形势”，即结字的形态和笔势。这些理论都证明了小学生初学书法，应先学笔画，再学结构。

首先引导学生来理解各种线条的区别，体会长短粗细，方圆转折的形状和轻重快慢的感觉，小学生的想象能力极其丰富，教师可以通过形象的启发，借助婀娜多姿的柳条，硬直的电线、轻柔的溪流、飞流直下的瀑布，高峰坠石万里阵云，使小学生理解各种点画线条所能表现的自然物象和精神意蕴。

其次教师抓住点、横、竖、撇、捺、钩、折、挑八种笔画的特点，结合具体笔画讲解笔法、笔势，以掌握书法用笔的艺术要求。书法以用笔为上，而结字亦须用工。可见，笔法和结体在书法中的重要性。在教学时，我以“永”字为代表，因为“永”字八法基本概括了汉字书法的笔形笔势，一直成为学习楷书用笔的要领，儿童易掌握，经一段临帖之后能按范帖中笔画的形态。把笔画的长短、曲直、粗细等准确的写出来。

最后抓整体结构，即在掌握其本笔画特征以后，注意范帖的结构和特点，汉字结构的掌握对小学生来说具有一定的深度和广度，根据以往的教学总结了两步走：一是抓部首和偏旁的特征，因为汉字由部首偏旁组合的汉字使用的最广泛，掌握一个部首偏旁等于掌握半个汉字。二是抓合体字中的左右结构和上下结构的字，因为这种字在使用中比较常见，以此为切入点，容易收到满意的效果，但是不管是抓点画还是抓结构，两者要同时进行，主次区别。

〈三〉先大字后小字。

清人唐彪在《父师善诱法》中说：“余在越中，见蒙童字式，正格中书大字，旁缝书小字。此法极佳。盖单学大字，则日后能大书而不能小书，单学小字，则日后能小书而不能大书，均各有病，惟此法则两得之也”。这确实是一条好的经验。但对于初学者应先大书，不得从小。特别小学生，富有好奇心，善于模仿，教师在示范时，一定要写大字。初学书法，最主要的是掌握点画用笔，一笔中有落笔、行笔、收笔三个阶段，须一丝不苟的完成各个动作，到小学生高年级，随小学生抽象逻辑思维的形成，会体会到书法的用笔精妙细微之处，日久后熟能生巧，方可删繁就简地学写小字，每一点画大小有限，在分厘之间要完成一系列的动作很难，易产生一笔带过、马虎了事的坏习惯，学小字可不悬腕，容易养成腕贴桌面的错误姿势。

学大字结体开张，易发现错误，及时改正。如果先学小字，因小学生小骨力弱开始难于控制还会拘定手腕，以后写字更无骨力，现在教学实践也证明有了大楷的基础，掌握了用笔方法，再学小楷，经过半年训练就见成效。

〈四〉不仅学楷书，还要学其他书体

当小学生进入中高年级，在一定限度内会使小学生的书法学习有较快发展，在长期临习楷书过程中，掌握了用笔方法，打好了笔法基本功，这是可以临习一点行书，行书既是楷书的流便疏散，学好楷书后，加强用笔的流动呼应，行草便易上手，但是在临习其它书体时，还要长期不懈地临习楷书，交替学习，相互促进，取得各体书的齐头并进。

对于小学书法教学，必须遵守循序渐进的原则，才能会收到良好的效果。

四、书法作业的批改要遵守直观性原则。

书法是一门技艺性很强的学科，学生只有通过长期的书法练习，才能掌握其基本功。书法教学的大部分时间应是学生在教师的引导下，进行书写作业的练习。教师通过批改学生的作业来了解和掌握学生的情况，从而及时发现问题和解决问题。传统书法作业的批改方法，是教师用红色软笔在作业上画圈圈，被圈上的字即是教师认为比较好的；稍有欠缺的字，往往用红笔略加修正；对于一篇很差的作业，干脆只批个日期罢了。这种“圈圈法”简便快捷，一目了然，但也表现出很多不足：学生只注意自己的红圈，而不注意自己的对错；进步慢的学生，常得不到红圈而丧失信心；“师”与“生”得不到很好的沟通，“教”与“学”达不成默契，使作业的批改流于形式；缺少针对性，作业的批改停留在表面化。本人在教学中，采用了大量的直观性的“面批法”。所谓“面批法”，就是针对学生的作业，采取面对面的批改方法。

采用直观性的“面批法”批改作业，首先应有利于调动学生的主观能动性。其次，可以使教师比较准确的发现问题，分析成因，纠偏导航，指明解决途径。三是可以凭借所评作业，为诱发点，启迪学生的思维，培养学生的创造力。因此，教师在采用直观性的“面批法”批改作业时，应该注意以下问题：（1）初学书法的学生应采取当堂“面批”示范法进行批改作业。因为是刚接触书法，不能让学生把不会的问题带到下一堂课，使问题越积越多。应及时采取面批示范的方法，这种方法是教学中的重要一环，不但能及时发现问题解决问题，也是激发学习兴趣的重要手段。兴趣是学习的动力，由其是初学者，更为重要。并且还要善于发现学生作业中的优点，给予肯定和鼓励。教师在讲评时，可用“不能”、“不可”、“或许”、“应该”等词，不能用“糟糕”、“太差”、“一塌糊涂”等词，避免刚开始学书就给恶杀在摇篮里。书法教学中解决问题最有效的方法就是示范。教师示范前要有充分的思想准备，确保示范做到严谨周密，准确生动，给学生以鲜明深刻的印象，使不理解的问题豁然开朗。（2）对于有一定书法基础的学生应采取当堂“面批”分组法。把作业中存在的问题进行分组，利用实物投影进行“面批”。点评学生作业时，要善于运用贴切的语言、生动、形象的比喻，恰当的夸张，并辅之动作启发学生领悟其中的指奥。这样可以使作业中存在的具有代表性问题逐个击破，作出公开指正，以戒其余，可以使教师在评讲作业时更具有针对性，做到目的明确，有的放矢，分析“病因”，“对症下药”。使学生循序渐近，逐步提高对他们的要求。

 “圈阅法”也有其优点，“面批法”也有其弊端，如工作量大，费时费力等。书法作业的批改形式可以多种多样，我们不能固守一成不变的程式和方法。

苦苦地探寻书法教学新路，是书法教育工作者长期不懈努力，孜孜以求的永恒课题，笔者深信：如果教师摒弃那种“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的传统的机械练习的陋规，而替之以科学的、合理的、有效的练习方法。古老的书法艺术之花不但可以常开不败，而且能繁花似锦，争奇斗艳！

我是大兴少年宫钢琴教师李树全。

现在，很多四五岁的孩子已经走上了学琴之路。很多琴童的家长，都有过这样的迷茫和困惑：刚开始学琴时，孩子积极性很高，可没几个月就烦了，我们该怎么引导呢？怎样才能让孩子学琴的兴趣稳定，长期坚持呢？

首先您需要明白：

1、孩子不爱练琴是必然，不是偶然；

2、培养兴趣是大人的职责，不是孩子的天性；

3、孩子需要的是陪练，不是陪骂；

4、琴童期盼的是鼓励，不是攀比；

5、考级是插曲，不是目的；

6、希望的是孩子一生能以音乐为友，不是以音乐为业。

孩子学钢琴父母应该注意的事项

建议1：放平心态，切勿急于求成

家长要明确让孩子学琴的目的：是让孩子通过学琴陶冶性情、增加艺术修养、多点生活***呢？还是想让孩子走专业道路，长大后成为演奏家呢？不管处于哪种目的，家长都不要急于求成。不少家长在孩子学琴之初就问老师：“我们家孩子什么时候能参加器乐比赛呀？学一年能考出三级或五级吗？我同事家那孩子刚学8个月就要考三级了……”在这样的压力下，琴童能不厌烦学琴吗？

父母不要让自己的虚荣心过多地渗杂到孩子学琴中去。考级只是一把衡量琴童学琴进展的尺子，时间长了可以拿出来量一下，天天围着标尺转，难免要犯拔苗助长的错。父母过高的期望只会起到适得其反的作用。

建议2：打好基础，循序渐进

不管学什么乐器，其学习进度和内容都要符合孩子的心理特征和年龄特点，要遵循孩子的成长规律循序渐进。有很多琴童在父母功利和攀比心态的引导下，以考级教材为主，天天为了考级而练琴，练习内容以规定的音阶、练习曲、复调、大型乐曲为主。不管是手指的技术性，还是曲子的音乐性都是畸形发展，只是结构不系统、不完整，遇到的就学一下，没遇到的就成为盲点。这样的琴童是得不到长足发展的！刚开始学琴应以打基础为主，等到琴童的手指条件和综合素养达到相应的程度，自然就会出成绩。

建议3：兴趣“跌停板”，励志很关键

事实证明，学琴之初，很多琴童的兴趣都是呈波浪型的，有巅峰期也有低谷期。当孩子遇到喜欢的曲子、技术难度又适合时，就会积极主动、乐此不疲地练琴，且陶醉其中；当孩子遇到“不好听”的或技术要求超出能力所及的曲子时，就会产生抵触情绪，不能专心练琴，甚至退缩。孩子正处在天真活泼、不谙世事的时期，在心智、细腻歌曲等方面都具有极大的可塑性，父母的思想观念对孩子的早期成长有着极为重要的作用，此时，家长不要陪着唉声叹气或轻言放弃，而要及时鼓励，讲一些知名音乐家小时候的励志故事给孩子听，和孩子一起多听或看示范演奏，找找弹不好的原因，把难点化整为零，一天解决一个，相信琴童很快就能走出兴趣低谷。

建议4：规律化练琴，什么都不耽误

有不少这样的琴童：悟性很好、接受速度很快，可下次回课时，却只能勉强弹完，完全不得要领。原来，这类琴童练琴时间很随意，放学回家后先玩再吃饭、写作业，临睡了才想起来还没练琴，匆忙弹一会就算完成任务了；或者迫于父母压力，回家后先练琴，但练琴时想着玩，玩的时候又觉得琴还没练好！这种乱而无序的练琴方法往往会出现练琴时间也不少，但总是事倍功半。

父母应当和孩子一起制定合理的作息时间表，把自由玩耍、做作业、练琴的时间划分并固定下来。每天练琴的时间固定后，轻易不变动，久而久之就会形成习惯。孩子会觉得练琴是一日生活中必不可少的一件事。偶尔不练琴反而会觉得少点什么。长期坚持，兴趣就会变成习惯，而当习惯成自然时，量的积累到质的转变就会变得轻松起来。孩子玩的时候就尽情地放松，学习和练琴的时候也能专心地学、投入地练，做一个学习、练琴、玩耍三不误的琴童。

建议5：营造良好的学琴环境

环境造就人，这已是一个不争的事实。家长要给孩子创造一个安静有序、温馨和睦的家庭环境。一些家长忙于生意或事业，即便在家也是电话不停、朋友不断，对孩子只有一句：“快去练琴！”在这种得不到切实的重视、没有安全感的环境下成长，琴童是无法安心、投入地练琴的，弹出来的曲子也是急急忙忙、毛毛躁躁，毫无乐感可言。

家长热爱音乐，才能感染孩子。学琴之初，对音乐一窍不通的家长，可以陪孩子一起学，这样不仅能和孩子一起学习基本的弹奏常识和乐理知识，还能给予孩子帮助。孩子弹错，家长也能听出点门道来。平时，可一起搜集并欣赏一些易懂的或目前正在弹奏的曲子，增加亲子之间的共同语言。

建议6：该放手时就放手

有这样一个小琴童：视唱谱子时，必须由妈妈带着一起唱。练琴时，遇到不认识的音符就向妈妈招手：“妈妈，这个音符唱什么来着？”这种过度依赖的琴童，总有一天会像一台缺油的机器在漫漫的学琴路上戛然而止。所以，在学琴之初，我们就应该培养孩子的独立性。

孩子自己能做的，绝不代替。先从小事做起，打开琴盖、放乐谱、擦拭乐器等都要让孩子自己做。视唱曲子的时候，一定要鼓励孩子自己唱，遇到不认识的音符，可找出大谱表让孩子从学过的最简单的音符开始，自己说出音符的唱名，这样记忆才深刻。尽量让孩子自己练琴，即便在练习过程中出现错误，家长也不要总是打断他，这样孩子很容易分心，等到他弹完一遍，再指出错误并单独练习效果会更好。

在听到孩子弹出的曲子风格和自己的理解有所差别时，不要总是要求孩子“改正”，要尊重孩子自己的想法，不要让家长的固化思维限制了孩子的想象力。当孩子弹出优美动听的曲子时，还要做他忠实的粉丝，给予表扬和支持，这样会让孩子从成就感中体会练琴的乐趣。

建议7：给琴童搭建交流学习的平台

举办家庭音乐会是给琴童搭建交流平台的好办法。有的家长可能觉得孩子学琴时间不长，弹不出像样的“大曲子”参加音乐会，会没“面子”。这种想法是成人化的、有失偏颇的，孩子没有那么多的功利心。在孩子学琴一段时间后，让他们多结交琴友，互相交流学琴心得很有用。不要把孩子关在家里蒙头练琴，而成为“井底之蛙”。

举办家庭音乐会时，可以先找一些和自家孩子琴龄相同、水平相当的琴童一起表演，让琴童们在观众的掌声中获得自豪感，并形成竞争、交流的氛围。再找几位水平在自家孩子之上的大琴童来客串表演，让小琴童在观摩学习、欣赏的同时，能看到自己的未来，这样更容易激发出孩子学琴的兴趣和练琴的动力。

我是大兴少年宫扬琴专业教师姜凰,本人于1992年考入中国音乐学院附中,1998年考入中国音乐学院器乐系,同时兼修打击乐专业,2002年毕业来少年宫工作至今。

从自己学琴到教学这将近30年的时间里,对于学习器乐有一些心得体会及本专业的一些知识在这里可以和老师及家长们做几点简单的介绍与沟通，希望能够帮助您认识自己，认识音乐，认识专业。

一、学习艺术终身受用

学音乐的人,成年后没有后悔学习过,反而听过很多家长抱怨或是后悔中途放弃了。学习艺术并不是非要成名成家,贵在坚持,终身受用。

1、学习音乐会促进全脑开发

早就有无数位科学家证实,人的左脑具有语音,概念、数字、分析等功能,而右脑则具有音乐,绘画、空间、几何等功能,学习音乐能开发右脑区域,是非常不错的选择.

2、学习音乐有助于培养坚强个性

在幼年时期学习音乐,不仅要从中学习艺术的美感,更要学会面对困难时应该如何处理和抗压,坚持练琴的过程也是培养毅力的过程,当他们克服困难,学会一首乐曲时也会极大提升孩子的意志力和信心。

3、学习音乐可以塑造健全人格

很多家长认为学音乐影响学习成绩,那是因为孩子的自我时间管理没做到位.学习音乐会帮助孩子逐步改掉拖拉的习惯,久而久之,孩子会在潜移默化中形成更好的时间观念和管理机制。

二、家长让孩子学习艺术的初衷,决定了孩子日后的成绩

现在的父母让孩子学艺术,大多数都不是让孩子成名成家,所以当孩子不想继续学的时候,父母就会说:”不想学就不学了吧,反正也不想当音乐家,他也没兴趣学”，于是孩子就”合情合理的”半途而废了。在这里我特别想说的就是孩子不愿意学,也得让他学！要不一开始就不要学。因为学音乐从来都不是娱乐,消遣或者游戏，学习任何一样艺术都是学业,就像孩子去上学一样，他再不想去读书也得去。全凭孩子的兴趣学习,99%的孩子学几天就不想学了,因为音乐的练习是枯燥的,孩子们很快就不愿意了。此时家长就应该认真对待,家长不管的话,孩子马上就不会想继续学音乐了。更有家长认为学乐器就是文娱活动,培养高雅的情趣,稍微会点就行，也不用弹多好,不用花那么多时间练习,可是学音乐就像盖房子，如果底下要是随便放几块砖,那这个房子是永远也盖不起来的。所以说决定孩子学音乐的人就是家长,您准备好了没有?

三、哭着练和笑着练,出来的效果没有多大的区别

学音乐的关键不在兴趣,家长总觉得先看看孩子有没有兴趣学,有兴趣才会学得好，玩才是所有孩子们的兴趣点。99%的孩子都不愿受苦去练，所以说学乐器的关键不在兴趣,在勤学苦练。孩子学得好不好就是家长监管得严不严,钢琴家朗朗也是打出来的,没有苦练哪来他今天的成就。

四、什么人合适学习扬琴

扬琴民乐中音域最广的乐器,是民乐团中类似于指挥的存在,双手持琴竹敲击演奏,类似钢琴,左右可以同时演奏两个声部,特别开发右脑.一般孩子5岁左右就可以学习这个乐器了。对于手型,手指长短没有要求.如果孩子乐感,节奏感都很好的话,相对会更适合学习音乐一些。

最后,我想说的就是学习音乐是一个比较漫长的过程,学习艺术和享受艺术是两回事。与其看到孩子半途而废,或者中途因为孩子不服管，不再愿意练琴发生冲突的时候,莫不如先想清楚这些——你是否具有足够的信心说服孩子，说服自己；是否具有足够的耐心和足够的时间陪伴孩子不断练习；你是否有足够的毅力和决心对孩子严加管教，不轻言放弃！老师们，家长们，如果您家有孩子要学习艺术，学习乐器，您先问问自己，你是否已经准备好？准备好了，咱们就一起在艺术的道路上勇往直前！